Программа по коррекции детско-родительских взаимоотношений «Сможем вместе! »

Содержание

Программа по коррекции детско-родительских взаимоотношений «Сможем вместе!»

Программа по коррекции детско-родительских взаимоотношений «Сможем вместе!»

Программа психологической направленности «Сможем вместе!» предназначена для родителей с неадекватными стилями семейного воспитания, при коммуникативных нарушениях в семье: разобщённость, перверсия ролей и т.д. Программа актуальна при поведенческих проблемах детей: негативизм, лживость, воровство и т.д., связанных с проблемами в семье.

Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность.

Опыт практической работы в Службе профилактики социального сиротства показывает, что во многих семьях детско-родительские отношения становятся настоящей болевой точкой: родители часто жалуются на проблемы с детьми. А ведь от того, насколько успешно родители решают проблемы воспитания детей в семье, в конечном счете, зависит насколько родители и дети счастливы, и приносит ли им удовольствие общение друг с другом.

В жизни каждого человека семья занимает особое место. Ребенок растет в семье, и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи и добро, и зло, все, чем характерна его семья. Став взрослыми, дети повторяют в своей семье все то, что было в семье его родителей. В семье регулируются отношения ребенка к окружающему, в семье он получает опыт нравственности, моральных норм поведения. И хотя родители как центр ориентации и идентификации отступают в подростковом и юношеском возрасте на второй план, это относится лишь к определенным областям жизни. Для большинства молодых людей родители, и особенно мать, остаются главными эмоционально близкими лицами и в этом возрасте. Так семья остается ведущим институтом в формировании и развитии социально значимых ценностей и установок личности ребенка, его социализации.

В последнее время отмечается некоторое падение воспитательной роли семьи; в стране происходят серьезные изменения условий формирования личности, наблюдаются сложные условия экономической и политической нестабильности, происходит ломка традиционных ценностей, и поэтому проблема влияния семьи на процесс становления личности носит актуальный характер.

Предложенный вариант программы для родителей и детей, направлен на поиск совместных решений, сближения двух миров – столь близких, взаимозависимых, но не всегда мирно сосуществующих.

Целью данной программы является формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях; сплочение детей и родителей. А также гармонизация детско-родительских отношений с помощью проведения совместных мероприятий.

При работе с детско-родительской парой в данном направлении реализуются следующие задачи:

  1. Сплочение членов семьи.
  2. Гармонизация внутрисемейных отношений
  3. Развитие коммуникативных навыков детей, повышение самооценки.
  4. Положительная динамика в оценках родителями своих взаимоотношений с детьми.

Целевая аудитория, на которую рассчитана программа и срок ее реализации.

В программе участвуют родители и дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Срок реализации программы 3 месяца.

Организация занятий: цикл занятий включает в себя 12 встреч, занятия проводятся с периодичностью 1 раз в неделю по 1час. 30 минут. С 1 по 8 занятие – совместные для родителей и детей, 9-11 занятие – только с участием родителей, 12 занятие – совместное завершающее.

Структура занятий:

  1. Приветствие, разминка.
  2. Работа по теме: игры, рисование, дискуссии, упражнения.
  3. Рефлексия.

Методические средства, используемые в программе:

коммуникативные игры, совместная деятельность родителей и детей (рисование, конструирование), ролевое моделирование.

Игровое содержание этой программы строилось с использованием игр и упражнений разных авторов, а также собственных модификаций.

Структура цикла:

Диагностический этап. Проводится на предварительной встрече психолога с детско-родительской парой и на заключительном занятии.

Задача: диагностика стиля семейного воспитания, особенностей межличностных отношений в семье, уровня коммуникативных навыков детей.

Для родителей: опросник (АСВ), оценка по пятибалльной шкале межличностного общения с ребенком, кинетический рисунок семьи, семейная социограмма.

Для детей: кинетический рисунок семьи, диагностика уровня коммуникативных навыков, совместный с родителем рисунок на одном листе, семейная социограмма.

Практические (совместные) занятия для родителей и детей.

  1. Знакомство участников, формирование в группе атмосферы доверия и безопасности.
  2. Обучение навыкам сотрудничества родителя и ребенка.
  3. Снятие у детей барьеров в общении со взрослыми.
  4. Развитие навыков рефлексии.

Практические занятия для родителей

  1. Обучение родителей навыкам эффективного общения с детьми.
  2. Апробация и освоение новых способов общения и взаимодействия, рефлексия полученного опыта.

Завершающий.

  1. Подведение итогов.
  2. Подтверждение эффективности программы посредством диагностики участников.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

В результате реализации программы, ожидается положительная динамика в оценках родителями своих взаимоотношений с детьми. Сплочение членов семьи, гармонизация внутрисемейных отношений, повышение самооценки ребенка.

Диагностика проводится до начала занятий на предварительной встрече психолога с детско-родительской парой и по завершении цикла занятий на последней встрече.

Родители заполняют опросник анализа семейных взаимоотношений (АСВ), оценивают по пятибалльной шкале межличностное общение с ребенком, выполняют кинетический рисунок семьи, а также совместный рисунок с ребенком на одном листе.

Дети выполняют кинетический рисунок семьи.

Психолог оценивает уровень коммуникативных навыков детей методом стандартизированного наблюдения.

На заключительной встрече, по окончании цикла, родители заполняют анкету участника тренинга, вновь оценивают свое межличностное общение с ребенком, дети и родители заполняют семейную социограмму, родители и дети выполняют кинетический рисунок семьи. Психолог оценивает уровень коммуникативных навыков детей по трехбалльной шкале.

Эффективность измеряется по качественному анализу рисуночных проб, положительной динамикой в оценках родителей своих взаимоотношений с детьми, повышению коммуникативных навыков детей.

Тематический план программы

Раздел 1. Диагностические мероприятия для родителей

Диагностические мероприятия для детей

Раздел 2. Практические занятия для детей и родителей

Раздел № 3. Занятия для родителей (Повышение уровня родительской компетенции)

Раздел № 4. Завершающий этап

Практические занятия

Занятие №1 (совместно дети с родителями)

Тема: Знакомство

Инструментарий: жетоны с именами участников, листы (формат А4) на каждого участника, фломастеры, ручки, небольшая мягкая игрушка (символ группы), веревка (1 м.), несколько веревок (50 см.)

Перед началом работы имеет смысл познакомить участников с целью программы, ее задачами, прояснить организационные моменты, обсудить правила группы.

Правила группы.

Тренер вводит правила группы и обсуждает их с участниками тренинга.

  1. Конфиденциальность (секретность) происходящего в группе.
  2. Говорим только от себя и о себе («Я-высказывания»).
  3. Доверительный стиль общения. Обращение по имени ко всем участникам, включая ведущего (10 мин).

1. Разминка.

Упражнение ««Помнишь мое имя?»» (участники сидят в кругу).

Инструкция: В начале игры каждый из участников получает жетон, на который записывает свое имя. Ведущий обходит всех участников с коробкой, куда каждый кладет свой жетон, громко называя свое имя. Жетоны перемешиваются и ведущий вновь обходит аудиторию. Теперь каждый из участников должен вспомнить, кому принадлежит тот жетон, который он достает из коробки. (10 мин).

Упражнение «Символ» (участники сидят в кругу)

Инструкция: «Нарисуйте личный символ, который характеризует ваш характер. Это может быть что угодно – животное, птица, насекомое и т. д. Затем объясните почему вы выбрали именно этот символ. (5 мин)

Упражнение «Меняемся местами» (участники сидят в кругу, тренер стоит в центре круга).

Инструкция: «Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Сделаем это так: водящий в центре круга (в данный момент — я) предложу поменяться местами всем тем, кто обладает каким-то признаком (например, все, кто в брюках). Моя задача занять одно из пустующих мест. Кто остается без места становится водящим. Итак, меняемся местами …(10 мин)

2. Основная часть.

Упражнение «Фигуры» (участники стоят в кругу).

Цель: Сплочение команды. В ходе данной игры можно отследить многие моменты важные для тренинга, направленного на совместное взаимодействие. Например, роли участников, динамику группы и т. д. (15 мин.)

Инструкция: 1. «Для выполнения следующего упражнения нужно, чтобы вся группа встала в круг. Возьмите в руки веревку и встаньте так, чтобы образовался правильный круг. Теперь закройте глаза и не размыкая их, постройте квадрат. Использовать можно только устные переговоры. Когда вы посчитаете, что задание выполнено, дайте мне знать.»

«Сейчас я предложу вам в таких же условиях построить другую фигуру. Сможете построить ее за более короткое время? Хорошо. Предлагаю повторить эксперимент. Закрываем глаза. Ваша задача построить равносторонний треугольник.»

  1. Как вы считаете, вам удалось выполнить задание?
  2. Что мешало, а что помогало построить фигуру?

Упражнение «Сиамские близнецы» (пара — родитель и ребенок)

Цель: Получение опыта совместной работы, диагностика умения согласовывать свои действия. (15 мин)

Инструкция: «Разбейтесь на пары, встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга одной рукой за пояс, правую ногу поставьте рядом с левой ногой партнера. Теперь вы сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище, и две руки. Попробуйте походить по помещению, что-то сделать, лечь, встать, порисовать, попрыгать, похлопать в ладоши и т.д.» Чтобы «третья» нога действовала «дружно», ее можно скрепить либо веревкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы могут «срастись» не только ногами, но спинами, головами и др.

Упражнение «Тень» (участники разбиваются на пары родитель-ребенок).

Цель: развитие наблюдательности, памяти, внутренней свободы и раскованности, умения подстраиваться под другого.

Инструкция: Один (родитель) — путник, другой (ребенок) – его тень. Путник идет через поле, а за ним, через 2-3 шага сзади, его тень. «Тень старается, точь в точь, скопировать движения путника. Через некоторое время участники меняются ролями (10 мин)

Обмен чувствами, впечатлениями.

3. Завершение группы.

Упражнение «Клубок» (участники сидят в кругу)

Цель: Сплочение группы, фиксация основных достижений тренингового занятия.

Инструкция: каждый участник по очереди, передавая клубок и одновременно разматывая его, говорит о своих чувствах, том, что понравилось, запомнилось, было неожиданным. Ведущий выступает последним, резюмирует, подытоживает день, настраивает на позитивное мышление. (10 мин.)

Занятие № 2 (совместно дети с родителями)

Тема: Повышение групповой сплоченности. Сотрудничество родителя и ребенка.

Не лишним будет поблагодарить участников за то, что они пришли на занятие.

Инструментарий: листы бумаги (формат А 4), фломастеры, ластик, повязки на глаза, «волшебная палочка», карточки с афоризмами о семье.

1. Разминка.

Упражнение «Снежный ком» (участники сидят в кругу).

Инструкция: участник, получая игрушку-символ, рассказывает о каком-нибудь совместном занятии с ребенком, происходившем на неделе между занятиями, затем передает игрушку следующему участнику. (5 мин).

Упражнение «А я еду» (участники сидят на стульях по кругу, один стул должен быть свободным).

Инструкция: Начинает игру ведущий, рядом с которым пустой стул. Он пересаживается со своего места на пустой стул со словами: «А я еду»! Игрок, рядом с которым оказался пустой стул, пересаживается на него и говорит: «А я рядом!». Следующий участник, рядом с которым оказался пустой стул, пересаживается на него и говорит: «А я зайцем.». Следующий игрок, пересаживаясь на пустой стул отвечает: «А я еду с …» При этом называется имя любого участника. Тот, кого назвали, пересаживается на пустой стул. Игрок, рядом с которым оказался пустой стул вновь начинает игру. Игра продолжается до тех пор, пока участники не захотят ее закончить (10 мин).

2. Основная часть.

Игра «Родители и дети»

Цель: взрослым — попытаться понять чувства и переживания детей, детям – чувства и переживания взрослых.

Инструкция: «А сейчас, взмахну волшебной палочкой и поменяю вас местами. Теперь родители превратились в детей, а дети в родителей. Родители, вы очень любите своего ребенка, хотите, чтобы он вырос хорошим человеком, и поэтому даете ему советы, каким ему следует быть (аккуратным, вежливым, послушным…). Дети в роли родителей (по очереди) начинают давать советы родителям (детям). (10 мин.)

Обсуждение чувств, возникших во время выполнения упражнения.

Упражнение «Слепой» (пары – родитель и ребенок сидят рядом за столами)

Цель: обучение навыкам сотрудничества, взаимопонимания.

Инструкция: мама и ребенок сидят рядом за столом. Перед ними лежит лист бумаги. Одному из партнеров завязывают глаза, и только ему разрешается рисовать. Другой партнер с открытыми глазами будет управлять движениями руки «слепого» игрока. Затем происходит обмен ролями (20 мин)

  1. Что было труднее: рисовать с закрытыми глазами или руководить рисующим? Почему?
  2. Что больше понравилось: рисовать или руководить? (10 мин).

Упражнение «Мозговой штурм» (участники сидят полукругом)

Цель: организация мыслительной деятельности, анализ семейной ситуации, возникновение озарений.

Инструкция: «Сейчас я раздам вам карточки с афоризмами о семье. Ваша задача – прочесть и рассказать нам, как вы поняли написанное. Согласны ли вы с написанным? Можно привести примеры из собственной жизни.» (20 мин)

Завершение группы

Упражнение «Волшебная палочка»

Инструкция: Участникам группы дается задание в течение 1 минуты подумать и сказать: «Если бы у моей мамы (у моего ребенка) была волшебная палочка, то она (он) бы загадал (а)…» (5 мин.)

Подведение итогов занятия. Обмен чувствами, впечатлениями от занятия.

Занятие № 3 (совместно дети с родителями)

Тема: Сотрудничество родителя и ребенка.

Инструментарий: Игрушка (символ группы), фломастеры, листочки бумаги с написанными на них названиями животных на каждого участника (названия животных парные – корова-корова, петух-петух и т.д.), 2 коробки спичек, картонные перегородки на столы, кукла, клубок.

1. Разминка.

Упражнение «Лобное место» (около 15 мин.)

Инструкция: каждый из участников (по очереди), передавая игрушку (символ группы), делится впечатлениями прошедшей недели, рассказывает о совместном мероприятии с ребенком.

Упражнение «Путаница» (участники стоят в кругу)

Инструкция: все участники стоят в кругу и держатся за руки. Выбирается водящий, который выходит за дверь. Игроки запутываются, не разжимая рук, можно переступать через сцепленные руки. Задача водящего — распутать клубок. Затем водящим становится кто-то другой (15 мин).

Упражнение «Найди себе пару» (Участники стоят полукругом).

Ведущий раздает заранее приготовленные листочки с написанными на них названиями животных каждому участнику. Поскольку все названия парные, каждый сможет найти себе пару после команды тренера.

Инструкция: «Закройте глаза. По моей команде каждый из вас начинает кричать на языке своего животного. Ваша задача, не открывая глаз, по голосу найти свою пару (10мин).

Основная часть.

Упражнение «Слепое слушание» (родитель и ребенок сидят за столом напротив друг друга, между ними ставится перегородка).

Цель: обучение навыкам сотрудничества, взаимопонимания.

Инструкция: каждому из участников в паре раздается по семь спичек. Родитель строит за перегородкой из своих спичек какую-нибудь фигуру, а затем словами пытается объяснить ребенку, как ему построить такую же. Ни родитель, ни ребенок не должны видеть действия друг друга. По окончании работы перегородка убирается, а фигуры сравниваются. Затем родитель и ребенок меняются ролями. Если паре очень легко дается выполнение этого задания, то количество спичек можно увеличивать. (15-20 мин.)

  1. Сложно ли было объяснять, без помощи рук, как построить фигуру? Почему?
  2. Сложно ли было понять со слов партнера как построить фигуру? Почему?

Упражнение «Что говорит тебе кукла?»

Цель: выявить актуальные проблемы участников группы.

Инструкция: тренер берет в руки куклу и обращаясь к участникам говорит: «К нам в гости пришла очень мудрая и проницательная дама. (Обращаясь к соседу слева). Она все про вас знает. Возьмите ее в руки так, чтобы она смотрела на вас. Что она может сказать вам? Может что-то посоветует?» Участник, к которому обратился тренер должен ответить на вопрос прямой речью. Например, «Миша, веди себя прилично!» или «Ты слишком доверчива, Таня».

Вам будет интересно  Всё о психологии семейных отношений между мужем и женой

Обсуждение упражнения. Заданная тренером установка на мудрость и проницательность «дамы» способствует тому, что каждый участник игры вкладывает в уста «дамы» фразу, связанную обычно с актуальной для него проблемой (15 мин).

Упражнение «Построение»

Цель: отработка навыков общения, усовершенствовать общение в команде.

Инструкция: «Сейчас мы с вами будем строиться. Первое задание — построиться по росту». Тренер засекает время, затем сообщает группе, сколько ушло времени на выполнение команды и проверяет правильность исполнения. «Следующее условие — построиться по цвету волос, от светлого к темному (процедура повторяется) и т.д.». (15 мин).

3.Завершение группы.

Подведение итогов занятия. Обмен чувствами, впечатлениями от занятия. Получение обратной связи (что понравилось, было открытием) (10 мин.).

Занятие № 4 (совместно дети с родителями).

Тема: Сотрудничество родителя и ребенка.

Инструментарий: мяч, бумажные макеты ладони красного, желтого, синего цвета, «волшебная» палочка.

1. Разминка.

Упражнение «Комплименты» (участники сидят в кругу).

Инструкция: «Сейчас мы будем говорить друг другу комплименты. Нужно бросить мяч любому из участников и сказать ему что-то приятное. А тот отвечает: «да, конечно, но кроме того я еще и… (5 мин)

Упражнение «Кричалки-шепталки-молчалки» (родители сидят в кругу, дети стоят в середине круга).

Цель: развитие наблюдательности, обучение детей действовать по правилу волевой регуляции.

Инструкция: Раздать взрослым три силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь – «кричалку», — детям можно бегать, кричать, сильно шуметь. Желтая ладонь – «шепталка» — надо тихо передвигаться и шептаться. На сигнал «молчалка» — синяя ладонь — дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалками».

Обсуждение упражнения с детьми.

Упражнение «Дыхание Доброго Животного» (разбивают участников на семейные диады или триады).

Инструкция: «Сейчас я взмахну волшебной палочкой и превращу вашу семью в Большое Доброе Животное, возьмитесь за руки, давайте изобразим, как оно дышит: вдох — делаете шаг на встречу друг другу. Выдох — шаг назад. Животное дышит ровно и спокойно. Послушаем, как бьется его большое сердце. Стук — шаг вперед. Стук — шаг назад. Очень важно все делать одновременно.

1. Основная часть.

Упражнение «Водитель» (семейные диады)

Цель: достижение взаимопонимания на разных уровнях взаимодействия.

Инструкция: Участники свободно перемещаются в помещении парами, при этом один участник (водитель) находится за спиной у другого, направляя его (автомобиль) за плечи. Глаза направляемого участника закрыты, он должен полностью доверять своему водителю в том, что их пара не столкнется с другой. Через некоторое время ведущий просит пары поменяться местами. Если игра получается, то ведущий просит прибавить скорость. (10 мин)

Обсуждение упражнения. Обмен чувствами, впечатлениями:

  1. Каково вам было находиться в роли «автомобиля»?
  2. Комфортно ли вам было с вашим «водителем»?
  3. Что вы чувствовали, когда были «водителем»? (10мин)

Упражнение «Мне нравится» (родитель и ребенок сидят на стульях напротив друг друга).

Цель: установление позитивного диалога между ребенком и родителем.

Инструкция: Пара (родитель и ребенок) разговаривают друг с другом, постоянно проговаривая начало предложенной фразы: «Мне нравится, что ты…» и добавляют к ней содержание. Тем самым возникает позитивный диалог. Родитель дает ребенку, а ребенок родителю «обратную связь» (10 мин)

Упражнение «Мозговой штурм для детей» (родители и дети сидят в кругу)

Цель: организация мыслительной деятельности ребенка, анализ семейной ситуации, возникновение озарений.

Инструкция: Тренер зачитывает вопрос (задачи), дети рассуждают, как бы они поступили в сложившейся ситуации.

Задачи, которые зачитывает тренер:

  1. Твоя семья уезжает на месяц в отпуск, но тебя оставляют дома одного. Тебе надо поливать комнатные растения. Как ты это будешь делать? Как часто? И т.д.
  2. Как ты определишь время, если нет часов?
  3. Что надо сделать, чтобы нужная вещь никогда не терялась?
  4. Надо вычистить изнутри извилистую трубу. Как быть?

Завершение группы.

Упражнение «Подарки» (25 мин.)

Цель: дать возможность участникам группы выразить свое отношение друг к другу и увидеть себя глазами других.

Инструкция: каждая семейная диада (триада) после 2 — 3 мин обсуждения «дарит» другим семьям то, чего им не хватает для полной гармонии в семье. Например: «Света и Андрей, мы хотим вам подарить уверенность в своих силах, оптимизм. Как только вы перестанете сомневаться в себе, вы будете самой гармоничной семьей». Свое послание необходимо закончить словами: «У вас будет все замечательно, потому что вы – отличная семья!».

Занятие №5 (совместно дети с родителями)

Тема: Сотрудничество родителя и ребенка.

Инструментарий: мяч, шарф, листы А4, карандаши, фломастеры.

1.Разминка.

Упражнение «Снежный ком» (участники сидят в кругу).

Инструкция: участник, получая игрушку-символ и рассказывает о каком-нибудь совместном занятии с ребенком, происходившем на неделе между занятиями, затем передает игрушку следующему участнику. (5 мин).

Упражнение «Передай предмет»

Цель: Эта веселая разминка помогает участникам реализовать творческие наклонности, поднимает настроение, повышает групповую динамику.

Инструкция: Тренер берет какой-либо предмет (маркер, мячик, скомканный лист бумаги) и отдает его ближайшему участнику. «Ваша задача — передать этот предмет своему соседу справа как-нибудь театрально, с использованием необычных жестов, и так по кругу. Причем способы передачи повторяться не должны. Если предмет упадет, начинаем сначала». Самого оригинального можно наградить аплодисментами. (5 мин.)

Упражнение «Что можно сделать с предметом» (участники сидят в кругу).

Цель: развитие творческого мышления.

Инструкция: каждый, по очереди, должен сказать, как можно использовать этот предмет (шарф). Начинает игру тренер, продолжает – участник справа от него и далее по кругу. Тот участник, который не сможет придумать как использовать данный предмет – выбывает из игры. Побеждает участник, придумавший больше всего способов. (10 мин)

2. Основная часть.

Упражнение «Похвастайся мамой (папой)» (участники сидят в кругу).

Цель: развитие у детей навыков общения, внимания, наблюдательности, умения выражать словами симпатию к другому человеку. Получение родителями информации о самих себе.

Инструкция: «Всем очень нравится, когда о нем говорят приятное. Сегодня мы поиграем в хвастунов. Только хвастаться мы будем не собой, а своими родителями. Ведь это так приятно и почетно иметь самых лучших маму и папу. Посмотрите на своих родителей. Подумайте какие они, что в них хорошего? Что они умеют? Какие хорошие поступки совершали? Чем он могут нравиться? Далее ведущий может дать образец подобного «хвастовства». (15 мин).

Упражнение «Семейный портрет» (Родители и дети сидят за разными столами)

Цель: Диагностика внутрисемейных отношений.

Инструкция: Тренер просит участников нарисовать портрет своей семьи. При этом дети не должны видеть, что рисуют родители, а родители не видят, что рисуют дети. (15 мин.)

Обсуждение рисунков каждой семьи. В чем разница? В чем сходство? Обратить внимание на расположение членов семьи относительно друг друга

3. Завершение группы

Упражнение «Лобное место» — (15 мин.)

Цель: получение обратной связи, рефлексия.

Инструкция: каждый из участников делится впечатлениями прошедшего занятия, говорит о том, что чувствует, что узнал нового о себе и о ребенке.

Занятие №6 (совместно дети с родителями)

Тема: Сотрудничество родителя и ребенка.

Инструментарий: листы бумаги с написанными на них словами, лист полуватмана, фломастеры.

1. Разминка.

Упражнение «Поздороваться частями тела» (участники стоят в кругу).

Цель: повышение эмоционального фона, установление тактильного контакта.

Инструкция: «Ну, что ж, словами мы с вами поздоровались, а теперь поздороваемся частями тела. Необходимо поздороваться всеми участниками и сделать это как можно быстрее.» Предлагаемая последовательность: «ладонь-локоть-плечо-стопа-колено-бедро. (10 мин).

Упражнение «Паровозик я + хороший».

Цель: поднятие самооценки каждого участника и общего эмоционального фона группы.

Инструкция: Всем встать друг за другом и положить друг другу руки на плечи. Первым встает ведущий тренинга. «Паровозик» начинает двигаться по комнате. Ведущий первый говорит: «Я (называет свое имя) хороший». После этого группа хором говорит: «Конечно!». Так продолжается дальше, пока каждый из участников не назовет себя хорошим и не получит подтверждение от группы. Главное условие упражнения – говорят все и громко. (10 мин).

2.Основная часть.

Упражнение «Совместное творчество»

Цель: актуализация ценности семьи.

Инструкция: Родитель и ребенок превращаются в строителей. Психолог заранее изготавливает из бумаги кирпичи (вырезать прямоугольники). Родителю и ребенку необходимо построить дом из кирпичей. При этом на каждом кирпиче необходимо написать, либо нарисовать то, что необходимо для крепкого надежного дома. При этом под домом подразумевается семья. Например, послушание, помощь, любовь, забота, внимание и т. д. Кирпичи приклеиваются на ватман. (20 мин)

Упражнение «Поссорились»

Цель: научить детей передавать эмоции (злость, гнев, обиду) с помощью невербальных средств общения – мимики, а также управлять своими эмоциями.

Инструкция: Родитель и ребенок становятся спиной друг к другу и изображают на лице эмоции гнева и злости на обидчика. Сильно-сильно надувают щеки. Далее ведущий говорит: «Вы поссорились. Вам не хватает общения с мамой (папой). Вы хотите помириться. Для того чтобы это сделать, нужно повернуться лицом друг к другу. Осторожно пальцами «сдуть» надутые щеки обиженного, обида и злость лопнут как воздушный шарик. Засмеяться и обняться». Выполняется с каждой семьей по очереди. (10 мин.)

Упражнение «Коллаж семьи»

Цель: Сплочение членов семьи.

Инструкция: родитель и ребенок совместно выполняют коллаж своей семьи, используя вырезки из журналов (30 мин.)

Обсуждение упражнения: Каждая семья представляет свой коллаж. Остальные члены группы могут задавать уточняющие вопросы (10 мин).

3. Завершение группы.

Упражнение «Аплодисменты»

Цель: упражнение даёт эмоциональный подъём участникам, поддержку каждому, понимание «законченности» проделанной работы.

Инструкция: Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя на одного из участников и постепенно подходя к нему. При этом громкость аплодисментов усиливается. Когда участник присоединиться к аплодисментам ведущего они становятся снова тихими. Затем этот участник начинает хлопать вместе с ведущим (сначала тихо) выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем уже громко. Третий присоединяется к предыдущим и начинает тихо, пока не выберет четвертого и т.д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа. Сначала хлопки будут звучать тихо, а затем становиться сильнее и сильнее при этом каждый участник выберет того, кому он аплодирует и так, по очереди, все получат аплодисменты. Последнему аплодировать будет вся группа.

Обмен чувствами, впечатлениями от занятия (10 мин)

Занятие №7 (совместно родители с детьми)

Тема: Сотрудничество родителя и ребенка.

Инструментарий: Листы А4, покрывало, диск с релаксирующей музыкой, магнитофон.

1. Разминка.

Упражнение «Я и мама (папа)».

Инструкция: Родитель и ребенок садятся спиной друг к другу. Вам нужно ответить на вопросы.

Вопросы к маме: Какого цвета глаза у вашего ребенка? Во что он одет? Как у него сегодня прошел день и т. д.?

Вопросы к ребенку: Какого цвета глаза у мамы? Какого они цвета? Когда мама сердится (радуется)? Во что одета сегодня мама, какие украшения на ней? и т. д. (10 мин)

Упражнение «Самолетик» (пара родитель и ребенок сидят за столами)

Инструкция: Каждой команде выдает по одному листу формата А4. «У вас есть пять минут, чтобы сложить из этого листа самолетик. Один человек может сделать только один перегиб, затем передать конструкцию второму участнику.» Затем пары выстраиваются в шеренгу и по очереди запускают свои самолеты. Побеждает та команда, чей самолет улетит дальше.

Упражнение «Имитатор»

Инструкция: «Ваша задача — всем одновременно произнести (сымитировать) звук, похожий на: Кипящий чайник. Пылесос. Скрипучую дверь. Тормозящую машину. Сирену машины «скорой помощи». Потрескивание дров в камине. Заколачивание гвоздя в стену. Жужжание электрической бритвы. Барабанящий по крыше дождь и т. д.». Первоначально можно разрешить группе выделить лидера, который будет подавать сигнал к старту. Усложнением может быть требование начинать имитирование всем одновременно, не давая возможности выделиться лидеру.

2. Основная часть.

Упражнение «Скульптура».

Цель: исследование межличностных отношений в семье.

Инструкция: сейчас каждому из вас нужно будет подумать и слепить скульптуру своей семьи. Кто-то один из вас сейчас будет скульптором, остальные участники — глина. Скульптор выбирает себе того, кто будет папой, мамой или мужем, женой и кого-то на свою роль. Когда скульптура будет готова, скульптор встает на свое место, заменяя участника его изображающего.

  1. Какое впечатление от упражнения?
  2. Что было неожиданным?
  3. Что-то хотелось бы сейчас изменить в своей скульптуре? (30 мин)

Упражнение «Держи дистанцию»

Цель: показать участникам, на примере упражнения, важность сохранения дистанции общения.

Инструкция: Все участники тренинга разбиваются на две разные группы. Каждая из групп строится в шеренгу так, чтобы напротив каждого участника первой группы, лицом к нему находился один участник второй группы. Расстояние между участниками 2 метра. Если число участников нечетное и поделить группу поровну нельзя, то ведущий становится участником упражнения.

Участникам первой группы дается задание: «Вам необходимо произнести «Стоп» в тот момент, когда, на ваш взгляд, расстояние сократится до комфортного для общения». По команде ведущего участники второй группы очень медленно начинают подходить к первой группе. При этом контакт глаз обязателен для участников обеих групп. После того как каждый из участников первой группы произнесет свое слово «Стоп», ведущий просит участников второй группы продолжить движение.

В этот момент, обычно, начинается смех, участники второй группы отводят глаза. (10 мин.)

Целесообразно провести обсуждение и лекцию ведущего по поводу комфортных зон общения, о том, чем обусловлены раздражительность или согласие с точки зрения соблюдения личной дистанции.

Упражнение «Покрывало»

Цель: развитие доверия, релаксация.

Инструкция: все участники становятся вокруг покрывала и берутся за него. Один участник садиться или ложится на покрывало, остальные приподнимают его и бережно покачивают, и опускают. Упражнение выполняется под релаксирующую музыку (10 мин)

3.Завершение группы.

Обмен чувствами, впечатлениями от занятия (10 мин)

Занятие №8

Тема: Сотрудничество родителя и ребенка.

Инструментарий: листы А4, мяч.

1.Разминка.

Упражнение «Я + ты» (дети с родителями)

Инструкция: «Возьмите по одному листу формата А4 (или тренер сам раздает листы) на каждую пару. Встаньте лицом друг к другу, зажмите лист бумаги лбами, заведите руки за спину. Ваша задача — произвольно передвигаться по помещению до противоположной стены. Разговаривать нельзя. Если уроните лист, начинаете сначала».

Упражнение «Зеркало».

Инструкция: участники становятся в два круга — внешний и внутренний. Один круг — «зеркало», второй – человек, стоящий перед ним. Человек показывает разные движения, зеркало должно как можно точнее повторить их. По сигналу ведущего 1 круг делает шаг в сторону. Образуется новая пара, которая продолжает выполнять задание и так продолжается до тех пор, пока участники не вернуться к первоначальной позиции. Затем игроки меняются ролями: те, кто был «зеркалом», становится человеком, а человек – «зеркалом» (10 мин)

Упражнение «Согласованные действия»

Дети и родителям предлагается показать парные действия:

  • пилка дров;
  • гребля в лодке;
  • перемотка ниток;
  • перетягивание каната;
  • передача хрустального стакана;
  • парный танец. (10мин)

1. Основная часть

Упражнение «Репортер»

Цель: «Исследование межличностных отношений в семье».

Инструкция: Тренер просит одного ребенка выйти в центр круга. Тренер и ребенок садятся напротив друг друга. Ребенку говорится следующее:

«Представь себе, что сейчас по телевизору выступает твоя мама и ей репортер задает вопросы о ее ребенке, то есть о тебе. Но сейчас ты будешь выступать в роли своей мамы и попробуешь ответить на мои вопросы о тебе, так, как бы отвечала твоя мама. Для ввода в роль ребенку задаются вопросы об имени (он должен представиться именем мамы), о профессии, возрасте. Затем репортер спрашивает ребенка непосредственно о нем самом. Примерный перечень вопросов: «Скажите у Вас есть ребенок, как зовут, сколько ему лет?»,

«Какой у него характер?», «Чем Вы любите заниматься вместе?», «Представьте, что Вас сейчас смотрит Ваш ребенок, что бы Вы ему сказали?». В роли опрашиваемого должен побывать каждый ребенок. Затем в центр круга вызывается родитель и он отвечает на вопросы о маме из роли ребенка. Перечень вопросов примерно такой же (20 мин)

Обсуждение упражнения (10 мин).

Упражнение «Мне кажется, что мы похожи…» (Дети совместно с родителями)

Цель: исследование межличностных семейных отношений.

Инструкция: Участники (родитель и ребенок) кидают друг другу мяч, говоря: «Мне кажется, что мы с тобой похожи тем, что…». Если тот, к кому обращаются, согласен, то он отвечает: «Да». Если не уверен или не согласен, отвечает: «Может быть». «Нет» говорить нельзя. Заканчивается упражнение по желанию.

Упражнение «Семейные заповеди» (родители и дети сидят в кругу, объединившись в пары).

Цель: исследование семейных традиций, ценностей.

Инструкция: Родитель вместе с ребенком составляют список семейных заповедей (обычаев, правил, запретов, привычек, установок, взглядов, которых придерживаются все члены семьи).

Затем происходит взаимообмен написанным в кругу (20 мин).

Обсуждение упражнения: Какие заповеди Вас удовлетворяют, а какие нет? Почему? (10 мин)

3. Завершение группы.

Подведение итогов. Обмен чувствами, впечатлениями от занятия (10 мин.).

Занятие № 9 (для родителей)

Тема: «Я — высказывания».

Цель занятия:

  1. Понять психологическое различие между «Я-высказыванием» и «Ты-высказыванием».
  2. Освоить навык «Я-высказывания».

Инструментарий: Ленты, ручки, листы А4, фломастеры, краски, ножницы, клей.

1. Разминка.

Упражнение «Недетские запреты».

Инструкция: Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например, «Не кричи!» – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т.д.

После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например, «Не кричи – говори спокойно».

Вам будет интересно  Компания "ТВФиксер"- надежный партнер для ремонта питания телевизоров LG

Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:

  • Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?
  • Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?
  • Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?
  • Что хотелось развязать в первую очередь?
  • Что вы чувствуете сейчас?

Рефлексия участников, игравших роль взрослого:

  • Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?
  • Что вам хотелось сделать?
  • Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?
  • Какие чувства вы испытываете сейчас?

1. Основная часть.

Информация для родителей. «Я-сообщения», «Ты-сообщения».

«Ты – сообщения» часто нарушают процесс общения, так как вызывают у ребенка чувство обиды и горечи, создают впечатление, что прав всегда родитель.

Примеры «Ты-сообщений»: «Ты всегда оставляешь грязь после себя». «Прекрати это делать». «Тебе сто раз нужно повторять одно и тоже и т.д.

«Я–сообщения» являются более эффективным способом в плане влияния на ребенка с целью изменения его поведения, которое родитель не приемлет. Для примера возьмем схему сообщения для родителя, который устал и не желает играть со своим сыном.

«Ты – сообщение». Родитель устал – «Ты меня утомил» — Реакция ребенка «Я – плохой».

«Я- сообщение». Родитель устал – «Я очень устал» — Реакция ребенка – Папа устал.

Знакомство родителей с моделью «Я — сообщений».

«Я – сообщение включает в себя 3 основных компонента:

  • описание ситуации (когда, если), вызвавшей напряжение,
  • точное называние своего чувства в этой ситуации (Я чувствую),
  • предпочитаемый вами исход (Мне хотелось бы).

Пример: «Когда я вижу грязь на полу, мне становится очень обидно, и я бы очень хотела, чтобы ты снимал ботинки в коридоре.»

Упражнение № 1 (все сидят в кругу)

Родителям раздаются схемы «Я-сообщений» (см. Приложение № 2).

Инструкция: один из родителей описывает какой-то факт поведения ребенка, который для него неприемлем, остальные формулируют «Я-сообщения» и затем предъявляют в кругу (15 мин).

Упражнение №2.

Инструкция: родители делятся на пары, один из родителей – ребенок, второй – его мама. Тренер проговаривает приготовленное заранее «Ты-сообщение» родителю – «ребенку», а задача второго участника в паре переформулировать его в «Я — сообщение». Затем участники меняются ролями.

«С тобой бесполезно что-то обсуждать, никогда ничего не слушаешь».

«Уроки ты сделать не можешь, комнату убрать свою не можешь. Ты сам вообще что-то можешь?!»

«Сколько раз тебе говорить, чтобы ты мыл руки после улицы!» (15 мин)

  1. Какие чувства Вы испытывали в роли ребенка, когда Вам предъявлялось «Ты-сообщение». Что хотелось сделать или ответить?
  2. Трудно ли было формулировать «Я-сообщения», если да, то в чем состояла эта трудность? (10 мин)

3. Завершение группы.

Упражнение «Солнце любви»

Инструкция: Каждый участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей.

Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали.

Тренер: «Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня атмосферу вашего дома. Расскажите вашему ребенку о том, как вы оценили его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание».

Домашнее задание: Использовать в общении с ребенком Я-высказывания. Записать что удалось, а что нет.

Занятие №10 (для родителей).

Тема: «Активное слушание».

Цель: знакомство с приемами активного слушания, развитие навыков активного слушания.

Инструментарий: игрушка (символ группы)

1. Разминка

Упражнение «Лучшее воспоминание детства»

Инструкция: «Передавая игрушку, расскажите о своем самом ярком воспоминании из детства. Что вы чувствовали в тот момент? Что понравилось или расстроило?» (10 мин).

Обсуждение домашнего задания в форме обмена содержанием записей (удалось или не удалось использовать в общении с ребенком «Я-высказывания», какие были трудности») (15 мин).

2. Основная часть.

Упражнение «Выслушай другого» (родители делятся на пары и садятся напротив друг друга).

Цель: обучения навыкам активного слушания, эмпатии, рефлексии.

Инструкция: Сначала первый участник выражает свое мнение по поводу заданной темы, а второй внимательно слушает, стараясь запомнить сообщаемую информацию, затем пересказывает, как можно ближе к тексту. При слушании второй участник использует ключевые слова: «как я понимаю…», «другими словами, ты считаешь…», «если я тебя правильно понял…». Через 3 минуты ведущий останавливает беседу. «Сейчас у говорящего будет одна минута, в течение которой надо будет сказать «слушающему», что в его поведении помогало, а что затрудняло рассказ. Затем пары меняются местами.

Пример темы для обсуждения: «Трудности и проблемы в воспитании ребенка» (20 мин).

  1. Получилось ли «хорошо» слышать другого?
  2. Что помогало, а что затрудняло рассказчика? (10 мин)

Информирование родителей включает рассказ о том, какое может быть слушание – пассивное (безмолвное) и активное (рефлексивное). Активное слушание создает доверительные отношения, родители могут понять ребенка, прочувствовать его переживания, а у детей появляется желание прислушаться к мнению родителей. Приемы активного слушания:

  • пересказ – изложение своими словами того, что сказал собеседник;
  • уточнение – направлено на выяснение, конкретизацию чего-то («Ты сказал, что это происходит давно, а как давно это происходит?»);
  • отражение чувств – проговаривание чувств, которые испытывает другой человек («Мне кажется, ты обижен…»);
  • проговаривание подтекста – проговаривание того, о чем хотел бы сказать собеседник, дальнейшее развитие мыслей собеседника (например, у фразы «Мама, а ты не заметила какую уборку я сегодня сделал?», подтекст может быть таким: «Ты бы меня похвалила?»);
  • резюмирование используется в продолжительных беседах («Итак, мы договорились с тобой…»).

Правила «хорошего» слушания:

  1. Слушай внимательно, обращай внимания не только на слова, но и на невербальные проявления собеседника (мимика, жесты, поза).
  2. Проверяй, правильно ли ты понял слова собеседника, используя приемы активного слушания.
  3. Не давай советов.
  4. Не давай оценок (15 мин).

Упражнение: «Слушать чувства».

Инструкция: ведущий зачитывает какое-то сообщение от имени ребенка, а задача родителя сформулировать в утвердительной форме те чувства, которые они услышали в этом сообщении.

  1. «Я больше никогда не буду играть с Олей, она плохая!»
  2. «У меня завтра контрольная.»
  3. «Все дети поехали к морю. Мне не с кем играть.».
  4. «Математика очень трудная. Я слишком глупый, чтобы в ней разобраться.»

Далее родители, по очереди, называют сообщение, а остальные формулируют чувства (15 мин).

3.Завершение группы.

Обмен чувствами, впечатлениями, получение обратной связи. (10 мин)

Домашнее задание: Составить список поощрений и наказаний для ребенка, записать.

Занятие №11 (для родителей)

Тема: «Поощрения и наказания».

Цель: Знакомство с принципами использования поощрений и наказаний.

Инструментарий: нет

1. Разминка.

Упражнение «Ассоциация»

Инструкция: тренер смотрит на соседа справа и говорит, с каким месяцем он у него ассоциируется, и далее все продолжают по кругу. Затем все рассаживаются по порядку месяцев в году и вновь, глядя на соседа справа, (но это уже другой человек) объясняют, почему у этого человека именно такой месяц (5мин)

2. Основная часть.

Упражнение «Яркое негативное воспоминание детства, связанное с наказанием родителями»

Инструкция: необходимо вспомнить какое-нибудь наказание из своего детства, которое запомнилось на всю жизнь, оставило след. Поделиться своими переживаниям в кругу (15 мин).

Обсуждение с родителями следующих вопросов:

  1. Какие методы поощрения и наказания используются в семье?
  2. Нужны ли физические наказания? (40 мин)

Родители заполняют анкету «Методы воздействия на ребенка» (10 мин)

Знакомство родителей с каталогом негативных эффектов типичных родительских реакций (по Т. Гордону) (10 мин)

3. Заключительная часть.

Подведение итогов. Тренер пишет на доске основные принципы использования поощрений и наказаний (10 мин).

Домашнее задание: Придумать новую совместную игру с ребенком.

Занятие № 12

Тема: Завершение группы. Подведение итогов.

1. Разминка.

Любимые игры.

Инструкция: тренер спрашивает детей о том, в какие игры они хотели бы поиграть со своими родителями. Это могут быть игры, в которые играли на занятиях, так и новые придуманные детьми или родителями. Группа играет в предложенные игры (30 мин.)

2. Основная часть.

Упражнение «Если бы…» (все участники сидят в кругу).

Инструкция: Тренер обращается сначала ко всем взрослым и просит их немного пофантазировать: что было бы, если бы они на миг стали детьми – дочками и сыновьями, а их дети, которые присутствуют на занятии, стали бы их родителями. Затем тренер передает мяч по кругу и просит взрослых по очереди сказать буквально по одному предложению, чтобы они хотели сделать в этой ситуации или попросить и т.д. (10 мин.)

Родители заполняют анкету участника тренинга и оценивают по 5-ти- бальной шкале свои взаимоотношения с детьми. Дети и родители выполняют семейную социограмму. (30мин).

Завершение группы.

Подведение итогов (10 мин)

Заключительное слово ведущего: «Сегодня мы с вами завершаем наши занятия. Вместе мы прошли какой-то отрезок пути, успели привыкнуть друг к другу, подружиться. Каждая семья уникальна по-своему и мне хотелось бы как-то по-особенному отметить вклад каждой диады в наш групповой процесс.

Курс психология семейных отношений

Полное описание по теме: курс психология семейных отношений с профессиональными комментариями и советами.

Психология семейных отношений

ГУО «РИВШ» приглашает лиц, имеющих высшее образование,
на переподготовку
по специальности 1–23 01 75 Психология семейных отношений
с присвоением квалификации: Психолог

Программа рассчитана на специалистов, профессиональные интересы которых связаны (или планируется связать) с проблемами семьи.

Цель образовательной программы: подготовка специалистов, способных к оказанию психологической помощи молодежи в создании семьи, семье в преодолении тяжелых жизненных ситуаций, налаживанию межличностных отношений с родственниками, детьми и социальными институтами.

Обучение осуществляется в заочной форме на внебюджетной основе.

Срок обучения охватывает 23 месяца и включает 4 сессии.
Начало обучения: 5 ноября 2018 г.
Выдача дипломов: сентябрь 2020 г.

В ПРОГРАММУ ВКЛЮЧЕНЫ такие дисциплины как:
— психология семьи, технологии психологической помощи семье, диагностика семейных отношений, семейная психотерапия, семейное консультирование;
— кризисная психология, психологическая помощь семье в ситуациях кризиса, психологическая зависимость в семье;
— психосексология, гендерная психология и психология родительства;
— конфликтология, психология развития, общая психология и психология личности;
— статистические методы в психологии и методология психологических исследований.

Основные методы обучения, используемые в программе: лекции, дискуссии, упражнения в парах, моделирование ситуаций работы с семьей в малых группах с обратной связью, демонстрационные сессии, кейсы.

Программа обеспечена электронными образовательными ресурсами:
видео и аудиоматериалами, электронной библиотекой.

В результате обучения слушатели:

Получат теоретические знания, практические навыки и приемы работы с семейными парами. Овладеют инструментарием диагностических методов и диагностического мониторинга, что позволит уверенно выдвигать гипотезы и формировать стратегию психотерапии. Научатся квалифицированно выстраивать терапевтический альянс и весь цикл терапии.

Смогут проводить консультации и оказывать психотерапевтическую помощь по проблемам детско-родительских отношений, супружеских конфликтов, дисгармонии сексуальных отношений, осуществлять семейные интервенции, направленные на стабилизацию брачно-семейных отношений.

Овладеют умением психологического сопровождения семьи, находящейся в ситуации утраты материального или психологического благополучия, развода, болезни, инцеста, смерти членов семьи.

Приобретут навыки семейной медиации, технологии работы с семейным конфликтом, в том числе в досудебной и судебной ситуации.

Освоят знания возрастных этапов развития человека, содержанием детского, подросткового и юношеского возрастов, характеристикой периода зрелости, психологией старения.

Приобретут компетенции статистического анализа данных семейной диагностики, в том числе на уровне научного исследования.



+ приглашенные специалисты.

Для зачисления на обучение необходимо представить следующие ДОКУМЕНТЫ:
1) заявление;
2) оригинал и копию диплома о высшем образовании;
3) 3 фотографии 3Х4 см;
4) оригинал и копию документа, удостоверяющего личность.

Во время сессии возможно проживание в гостинице РИВШ (платно).

СПРАВКИ по телефону: (017) 222 83 21

Адрес: РИВШ, 220007, г. Минск, ул. Московская, 15, к. 419

Психология семейных отношений

Психология семейных отношений

В курсе рассматриваются следующие основные вопросы:

  • Брак и семья сегодня: нужны ли они современному человеку?
  • Выбор спутника жизни и мотивы вступления в брак: любовь и ловушки влюбленности.
  • Супружеские / партнерские конфликты и кризисные периоды: причины, профилактика, преодоление.
  • Психогигиена сексуальных отношений. Ревность и измены.
  • Взаимоотношения поколений в семье: прародители – родители – дети.

В результате посещения курса слушатели смогут лучше понимать, что происходит в их родительских семьях и в собственной личной или семейной жизни, и вносить в нее позитивные изменения.

Шапиро Борис Юрьевич, к.пс.н., действительный член Академии педагогических и социальных наук, проректор МВШСЭН, руководитель специализации «Индивидуальное и семейное психологическое консультирование» факультета Практической психологии МВШСЭН.

По итогам курса выдается сертификат ОАНО ВО «Московская высшая школа социальных и экономических наук».

Запись на курс по электронной почте: [email protected]ersitas.ru

Оставьте Ваши контакты, чтобы наш менеджер проконсультировал вас:

Психология семейных отношений

Курс «Психология семейных отношений» посвящен актуальной теме – семье и внутрисемейным отношениям. По каким правилам функционирует семейная система? Каким законам подчиняется? Можно ли что-то изменить и как это сделать? Опираясь на теоретические воззрения основателей семейного консультирования В.Сатир, М.Боуэна, К.Витакера, Б.Хеллингера и др., осваивая в процессе обучения практические навыки работы с семьей, каждый сможет найти ответы на эти вопросы, научится помогать решать чужие внутрисемейные проблемы, получить возможность собственными силами сделать свою семью счастливее.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Занятие 1. Теоретические основы психологии семейных отношений. Семья как система. Параметры семейной системы. Метод генограммы.

Занятие 2. Теория семейных систем М.Боуэна. Боуэновские техники семейной интервенции.

Занятие 3. Принципы работы с семьей. Отработка навыка циркулярного интервью.

Занятие 4. Этапы воздействия на семейную систему. Парадоксальные и прямые предписания.

Занятие 5. Коррекция супружеских отношений. Концепция В.Сатир. Отработка навыков работы на разных стадиях консультирования.

Занятие 6. Детско-родительские отношения. Вовлечение детей в работу с семьей. Техники “Карта семьи”, “Живые скульптуры”

Занятие 7. Семейные конфликты и пути их решения. “Скульптурирование”, использование воображения, рисунок семьи.

Занятие 8. Концепция Б.Хеллингера. Порядок принадлежности. Порядок иерархии. Расстановки.

Занятие 9. Концепция Б.Хеллингера. Порядок уравновешивания. “Отдавать” и “брать” в супружестве. Расстановки.

Занятие 10. Общая схема работы с семьей. Закрепление всего набора навыков работы.

Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Самое популярное

Курс для студентов: «Психология семейных отношений»
Лекции и практикум по психологии — Психология семейных отношений
Индекс материала
Курс для студентов: «Психология семейных отношений»
Функционально-ролевая структура семейных отношений
Выбор партнера. Мотивация вступления в брак
Нравственно-психологическая готовность молодежи к семейной жизни
Характеристика современной семьи
Специфика супружеского конфликта
Феномен любви и ее типы
Причины семейных конфликтов
Предупреждение конфликтов между супругами
Все страницы

Проблематика психологических исследований семьи и семейных отношений.

Приступая к изучению данной научной дисциплины, студент может столкнуться с некоторыми трудностями:

  • Представление о мистическом характере происходящего в семье (бог, судьба, гороскоп либо еще какая-то посторонняя неведомая сила ответственны за все процессы возникновения и существования семьи).
  • Кажущаяся легкость овладения предметом, его доступность и понятность, и, как следствие, обилие дилетантов в этой сфере. Стоит студентам сообщить окружающим о том, что они изучают психологию семейных отношений. Как непременно найдется «крупный специалист» в этой области, готовый поделиться своим «богатым багажом» знаний в этой области. Ю.Б. Гиппенрейтер подчеркивает, что источник житейской психологии – индивидуальный опыт – случаен, интуитивен и несистематичен. Ситуативность и метафоричность житейского знания хорошо иллюстрируется примерами поговорок, крылатых фраз. На каждую пословицу можно подобрать альтернативу, что объясняется их ситуационным контекстом.

Насильно мил не будешь

Не плюй в колодец – пригодится воды напиться

Что ни делается – все к лучшему

Вода и камень точит

Плетью обуха не перешибешь

Муж да жена – одна сатана

На что и клад, коли в семье — лад

Женский ум лучше всяких дум

У бабы семь пятниц на неделе

Старый конь борозды не испортит

Укатали сивку крутые горки

Существуют различия между житейской и научной психологией.

Объектом житейской психологии всегда выступают конкретные люди. Индивидуальный психологический опыт в основном составляется из опыта общения и взаимоотношений с ближайшим окружением.

Объект научной психологии исторически изменялся и включал в себя многообразные проявления человеческой психики.

Знания житейской психологии связаны с конкретными ситуациями и конкретными людьми и поэтому ситуативны и мало обобщены. Часто они выражаются образно, метафорически.

Знания научной психологии фиксируют факты и закономерности поведения, общения, взаимодействия людей. Как правило, они выражены в понятиях.

Житейские знания о психологии человека приобретаются путем непосредственного наблюдения за другими людьми и самонаблюдения.

Научная психология для получения новых знаний и их логического структурирования использует целый арсенал методов.

  • Молодость научной проблематики: в начале формировался практический запрос, а потом возникали и внедрялись в эту сферу научные исследования.
  • Заполнение в настоящее время терапевтического вакуума путем прямого заимствования зарубежных методик и техник порождает немало негативных результатов. Наметившийся в 90-е годы «бум» психотерапии вызвал всплеск интереса к проблеме семейных отношений. Наряду с позитивными моментами такой ситуации обнаруживается пристрастность, одержимость исследователей, забвение исторических различий в изучении семьи.
  • Сложность семейных отношений как предмета изучения, сохраняющаяся отсталость психологической науки, терминологии в данной области. Труднодоступность изучения семейных отношений связана а) с проблемой разработки и внедрения методического инструментария, не наносящего ущерба респондентам и их семейным отношениям; б) с влиянием самого факта участия испытуемых в исследовании на их взаимоотношения и психическое состояние; в) с характером воздействия экспериментатора на образ жизни в семье, близость и интимные отношения.

Обычно в общественном сознании представления об истории семьи и развитии семейных отношений сводятся к набору простых закономерностей, которые мы попытаемся опровергнуть.

Представления о семье

Раньше семья была больше, теперь она стала меньше.

Размеры семьи известны разные. Если под размерами семьи понимать количество детей в семье, то встречались царские, королевские семьи, в которых было мало детей, а то и вовсе – единственный наследник. Вспомним хотя бы народные сказки, в которых распространены описания семей, имевших 2-3 детей, иногда 1. В крестьянских семьях, семьях небогатых людей тоже были разные варианты детности. Вспомним пушкинскую «Барышню-крестьянку», «Станционного смотрителя» и те же сказки.

Раньше семья была стабильной.

Развод известен и в древние времена. Его «варианты» в виде побегов из домашней среды, интриг и расправ хорошо описаны в художественной литературе, например, развод между Наполеоном и Жозефиной.

Прежде власть в семье принадлежала мужчине, и это обеспечивало порядок в доме.

Литературные образы Кабанихи, Простаковой никак не тянут на покорных женщин.

Раньше семья была дружнее, т.к. жили вместе представители нескольких поколений.

Нередко в состав семьи включали весьма далеких, но бездетных или неимущих родственников, которые не только не встречали любви в семье, где они вынуждены были проживать, но и приветливости.

Упражнение. Приведите пример метафорического представления о семье. Например, -это город, который нам предстоит построить и сохранить; -попытка людей жить правильно; -психологически замкнутый круг; -веник, который трудно сломать; -четыре ножки стола, объединенных общей столешницей; -гавань, где тебя ждут; -красивый букет; -те люди, с которыми хорошо по жизни; -социальный институт-инкубатор; -грибница опят и др.

Курс «СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Лицензия на образовательную деятельность №038379

Программа полного курса обучения «СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

1. Место психотерапии в семейной жизни
1.1 Возможность открыто выражать чувства
1.2 Крепкие и прочные отношения на базе чувств
1.3 Возможность процесса двухсторонней коммуникации

2. Анализ и разновидности социальных игр
2.1 Знакомство с теорией общения
2.2 Черты структурирования времени
2.3 Черты структурного анализа
2.4 Черты анализа взаимодействий
2.5 Классификация процедур и ритуалов
2.6 Черты развлечений
2.7 Черты и задачи игр
2.7 Виды и типы игр
2.8 Детальное описание различных социальных игр
2.9 Смысл социальных игр

3. Введение в семейную психологию
3.1 Суть терапевтической спонтанности
3.2 Приемы обучения семейных психологов
3.3 Особенности усвоения новых навыков
3.4 Взгляд на семью в семейной психологии
3.5 Характеристики индивидуального холона
3.6 Характеристики супружеского холона
3.7 Характеристики родительского холона
3.8 Характеристики холона сиблингов
3.9 Особенности образования пар
3.10 Характеристики семей с детьми
3.11 Особенности мировосприятия семьи

4. Работа семейным психологом
4.1 Применение психотерапевтом собственного «я»
4.2 Тесный и близкий контакт
4.3 Черты промежуточной позиции
4.4 Черты отстраненной позиции
4.5 Пример проведения консультации семейного психолога
4.6 Прием присоединения

5. Формы и типы семей
5.1 Черты семьи «па-де-де»
5.2 Черты семьи из 3 поколений
5.3 Черты семьи с делегированием обязанностей
5.4 Черты бродячих и опекунских семей
5.5 Черты семьи с приемными родителями и с «привидением»
5.6 Черты неуправляемых и психосоматических семей
5.7 Как определить структуру семьи по первым контактам

6. Инструменты семейной терапии
6.1 Техника изменения
6.2 Техника переопределения ситуации
6.3 Техника инсценировки
6.4 Техника фокусирования
6.5 Техника напряженности
6.6 Техника переструктурирования
6.7 Использование дистанции и длительности взаимодействия
6.8 Техника нарушения равновесия
6.9 Умение сделать вызов проблеме

7. Использование конструкций
7.1 Определение универсальных символов
7.2 Пути встраивания универсальной символики
7.3 Техника отделения от семьи
7.4 Понимание семейных истин
7.5 Оценка советов специалиста
7.6 Техника перестраивания взаимоотношений
7.7 Применение искусственной конструкции

8. Любовь и отношения в позитивной психологии
8.1 Научиться любить и быть любимым
8.2 Разновидности любви
8.3 «Спокойная» привязанность в любви как оптимальный вариант
8.4 Привнесение добродетелей и достоинств в семейной жизни
8.5 Важнейшее умение – слушать

9. Позитивная психология в воспитании детей
9.1 Важность позитивных эмоций у маленьких детей
9.2 Способы вызвать положительные эмоции у детей
9.3 Применение синхронных игр
9.4 Применение похвалы и наказания
9.5 Избежание соперничества братьев и сестер
9.6 Развиваем достоинства детей

10. Отличное восприятие мира мужчин и женщин
10.1 Характеристики восприятия мужчин
10.2 Характеристики общения с мужчиной
10.3 Специфические черты общения с женщинами
10.4 Происхождение конфликтов между мужчинами и женщинами
10.5 Пути разрешения конфликтов
10.6 Отличия в эмоциональных потребностях
10.7 Ценность доверия в любви
10.8 Протекание процесса общения
10.9 Отличия в мужской и женской позиции
10.10 Общение без упреков и обид
10.11 Как научиться слушать

11. Мотивация противоположного пола
11.1 Различия и их привлекательность
11.2 Любовь как мотиватор
11.3 Необходимость установить границы
11.4 Проявлять уважение друг к другу
11.5 Учимся получать и отдавать

12. Техники, чтобы избежать ссор и споров
12.1 Понятие ссоры
12.2 Тактики самозащиты
12.3 Причины споров
12.4 Провокация спора
12.5 Техники, чтобы избежать спора
12.6 Популярные случаи непонимания
12.7 Учимся поддерживать в трудные моменты

13. Как оказать поддержку противоположному полу
13.1 Особенности небольших знаков внимания
13.2 Потребности мужчин и женщин
13.3 Способность выражать негативные чувства
13.4 Умение соблюдать такт
13.5 Умение выражать гамму чувств
13.6 Способы освободить себя от негативных мыслей
13.7 Способы помочь самим себе

14. Как поддерживать любовь в паре
14.1 Частые ошибки во взаимоотношениях
14.2 Как просить о поддержке
14.3 Как проявлять настойчивость
14.4 Способы сохранить силу любви
14.5 Проявление подавленных в прошлом чувств
14.6 Особенности реакции с задержкой
14.7 Секрет успеха взаимоотношений

Для того, чтобы оценить ресурс, необходимо авторизоваться.

Программа подготовлена на кафедре общей и социальной психологии факультета философии и психологии Воронежского государственного университета. Рекомендуется для студентов 4 курса очной и 5 курса очно-заочной форм обучения отделения психологии факультета философии и психологии ВГУ. Дисциплина «Психология семейных отношений», являясь спецкурсом, ориентирована на усвоение студентами-психологами систематизированных представлений о психологии межличностных отношений, функциях, роли, структуре и динамике семьи, механизмах супружеских и детско-родительских отношений.

Семейный психолог. Семейное консультирование (базовый курс)

Институт имеет Государственную лицензию на право ведения образовательной деятельности

Форма документов, выдаваемых в нашем институте, соответствует всем требованиям государства. Образец диплома/удостоверения вы можете увидеть на странице любой программы в блоке «Стоимость».

Вы можете оплатить обучение в рассрочку. Дополнительные скидки предусмотрены для групповых заявок на обучение (от 3 чел).

26 направлений обучения по педагогике и психологии, более 450 программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

Общая информация

  • Уровень образования:

Форма обучения:

с использованием дистанционных образовательных технологий

[3]

Учебный план курса

Тема 1. Введение в семейную психологию

  • 1.1. Понятия «семья» и «брак» в психологии
  • 1.2. Брак как система отношений
  • 1.3. Реакции и поведение супругов в браке по Sager
  • 1.4. Классификация профилей брака
  • 1.5. Эмоциональная зависимость партнеров от брака
  • 1.6. Формы брачно-семейных отношений

Тема 2. Основы семейного психологического консультирования

  • 2.1. Общее понятие о семейном консультировании
  • 2.2. Основные стадии процесса семейного консультирования
  • 2.3. Три основные задачи семейного консультирования
  • 2.4. Схема сопровождения семьи семейным консультантом
  • 2.5. Методы и приемы различных психотерапевтических школ

Тема 3. Методы психологической диагностики проблем семьи

  • 3.1. Для чего используется диагностика в семейном консультировании?
  • 3.2. Критерии подбора психодиагностических методик
  • 3.3. Что включает в себя проведение диагностических процедур?
  • 3.4. Диагностика взаимоотношений молодых людей в добрачный период
  • 3.5. Методы изучения особенностей общения и взаимоотношений в супружеской паре
  • 3.6. Методы исследования индивидуальности супругов
  • 3.7. Методы исследования семейного досуга, интересов и ценностей
  • 3.8. Методы изучения нравственно-психологических основ супружеских отношений

Тема 4. Современные подходы к семейному консультированию

  • 4.1. Основная стратегия консультирования при проблемах в семье
  • 4.2. Способы организации процесса семейного консультирования
  • 4.3. Основные требования к консультационной работе с семьёй
  • 4.4. Как структурировать работу с семьёй?
  • 4.5. Что должен делать семейный психолог, чтобы не навредить семье?
  • 4.6. Как построить индивидуальную работу с одним из членов семьи?
  • 4.7. Стратегии и тактики консультирования супружеской пары
  • 4.8. Алгоритм консультирования по поводу сложностей во взаимоотношениях с детьми

Тема 5. Основные техники и методики семейного консультирования

  • 5.1. Техника «Семейная социограмма» Эйдемиллер Э.Г.
  • 5.2. Клиентский пример техники «Семейная социограмма»
  • 5.3. Типы границ психической реальности
  • 5.4. Клиентские примеры границ психической реальности
  • 5.5. Кейсовое задание №1
  • 5.6. Кейсовое задание №2
  • 5.7. Техника «Диагностика взаимоотношений с партнером»
  • 5.8. Техника «Круги взаимоотношений» Т.В. Румянцевой
  • 5.9. Клиентский пример техники «Круги взаимоотношений» Т.В. Румянцевой
  • 5.10. Кейсовое задание
  • 5.11. Техника «Семейная генограмма» Мюррэй Боуэн
  • 5.12. Клиентский пример техники «Семейная генограмма» Мюррэй Боуэн
  • 5.13. Кейсовое задание

Всего: 120 акад./часов

Голованова Ирина Александровна

Программа хорошая, материал дан достаточно широко, но при этом компактно. Для меня наиболее интересной была тема «Генограмма семьи», так как до начала обучения знала о ней не так много. Генограмма семьи дает достаточно большое представление о самом клиенте и его ближайшем окружении, и, как следствие, о влиянии этого окружения на возникшую проблему.

Лазорко Ольга Валерьевна

Я преподаю психологию в ВУЗе и полученные знания буду активно применять там. Кроме того, имею частную практику консультирования, и поскольку в последнее время очень большое число клиентов обращаются с проблемами в семейной жизни, то полученные знания помогут и в работе с ними.

[1]

Левочкина Наталья Геннадьевна

Мне понравилось обучение в институте многими моментами:

Описание курса

Многие люди сходятся во мнении, что семья — это самое главное в жизни. От благополучия или неблагополучия в сфере семейных отношений в большой степени зависит психологический комфорт человека, его удовлетворенность жизнью, счастье, успехи и достижения в других жизненных сферах. Несмотря на безусловную ценность и значимость семьи, людям не всегда удается сохранять теплые, искренние и отношения со своими близкими, не всегда получается решать неизбежно возникающие семейные конфликты быстро, легко и безболезненно. Психология семейной жизни знает множество примеров, когда серьезные затяжные конфликты в конечном итоге приводили к кризису брака, отношений, распаду семьи.

В случаях, когда члены семьи не могут самостоятельно решить возникшую проблему во взаимоотношениях, наилучший выход для них – это обратиться за помощью к квалифицированному специалисту в области психологии семейной жизни – семейному психологу. Семейный психолог, используя методы семейного консультирования, способен оказать эффективную помощь членам семьи в нахождении путей решения проблемы, а также обучить их продуктивным способам взаимодействия и коммуникации. Такой специалист должен обладать достаточным уровнем знаний по психологии семьи, уверенно владеть техниками семейного консультирования, быть внимательным, тактичным, искренне интересоваться людьми и желать им помочь.

На сегодняшний день существует несколько подходов к семейному консультированию и психотерапии (стратегический, структурный и др.), в рамках которых разработаны отдельные техники семейного консультирования. Семейный психолог может выбрать для себя один из подходов к семейному консультированию, наиболее близкий его интересам и способностям, и работать с клиентами в рамках данного подхода. Однако реалии современного мира требуют гибкости и эклектики, в том числе и от семейных психологов. Сегодня специалист по психологии семейной жизни чаще всего осваивает наиболее близкие ему методы и техники из разных подходов к семейному консультированию, гибко используя их в зависимости от особенностей клиентов и типа проблемной ситуации.

Если у Вас уже есть высшее образование, и Вы стремитесь работать с семьями, а также желаете сделать отношения в своей семье счастливее и гармоничнее, то курс «Семейный психолог. Семейное консультирование (базовый курс)» — это то, что Вам нужно! В результате обучения по данному курсу повышения квалификации Вы получите качественные знания по психологии семейной жизни, освоите методы семейного консультирования, и сможете успешно работать в качестве семейного психолога!

Государственная лицензия

Лицензия на осуществление образовательной деятельности

Лицензия № 039454 от 26.06.2018 (БЕССРОЧНАЯ), выдана Департаментом образования г. Москвы. Проверить лицензию можно на сайте Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзоре).

Название программы обучения:

Семейный психолог. Семейное консультирование (базовый курс)

Психология взаимоотношений

КУРС: ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Методики “рисунка семьи”

Среда, Сентябрь 11th, 2013

Методики “рисунка семьи” – группа проективных методик для оценки внутрисемейных отношений. Основана на анализе и интерпретации рисунков, как правило, применяется при обследовании детей. Рисуночные методики являются одними из самых распространенных среди проективных тестов. Идея использовать технику рисунка для диагностики внутрисемейных отношений возникла у ряда исследователей. Подробная схема проведения обследования и интерпретации результатов впервые была разработана […]

Системный тест семьи

Вторник, Сентябрь 10th, 2013

Системный тест семьи – Методика исследования взаимоотношений в семье. Предложена в 1986 г. Т. Герингом и И. Вилер в качестве теста для измерения степени близости и оценки иерархии отношений между членами семьи. На доске, разделенной на 81 квадрат со стороной 5 см, предлагается разместить фигурки, изображающие членов семьи так, чтобы степень близости между ними отражалась […]

Тест аттитюдов детей

Воскресенье, Сентябрь 1st, 2013

Тест аттитюдов детей – проективная методика исследования личности. Опубликована Д. Каган и Д. Лемкин в 1960 г. и предназначена для обследования детей. Стимульный материал теста состоит из 10 стандартных таблиц-рисунков (отдельно для мальчиков и девочек). На каждом рисунке изображен ребенок, который вступает в контакт с другим человеком, последний на картине изображен не полностью, представлен лишь […]

Тест семейных отношений

Пятница, Август 30th, 2013

Тест семейных отношений – проективная методика исследования личности, опубликованная Е. Антони и Е. Бене в 1952 г. и предназначенная для раскрытия отношения ребенка к родственникам и самому себе. Тест семейных отношений состоит из двух частей. Первая часть представляет собой стандартный комплект из 20 контуров фигур людей, которые при соответствующем, поддерживаемом в ходе обследования, внушении со […]

Тест-фильм Жиля

Вторник, Август 27th, 2013

Тест-фильм Жиля – проективная методика исследования личности, опубликованная Р. Жилем в 1959 г. и предназначенная для исследования показателей отношений ребенка с окружающими и особенностей самого ребенка. Стимульный материал тест-фильма Жиля состоит из 69 стандартных картинок, на которых изображены дети, дети и взрослые, а также текстовые задания, направленные на выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, […]

Тест семейных установок Джексона

Понедельник, Август 26th, 2013

Тест семейных установок Джексона – проективная методика исследования личности, предназначенная для обследования детей от 6 до 12 лет, опубликованная Л. Джексоном в 1952 г. Стимульный материал теста состоит из шести стандартных таблиц с изображением различных, критических для ребенка сцен семейной жизни, например угрозы его благополучию вследствие рождения в семье другого ребенка, отказа родителей от ребенка […]

Семейный клинико-биографический метод – метод, позволяющий стереоскопически воспроизвести биографию семьи, выявить психологические взаимоотношения в настоящий момент путем сравнения оценок одних и тех же ситуаций, сделанных разными членами семьи и специалистом

Воскресенье, Август 25th, 2013

Разные люди вспоминают прошлое по-своему, даже если воспоминания относятся к четкой очередности прошлых событий. Дело в различной значимости одних и тех же событий для каждого члена семьи. Поэтому вспоминаемое в первую очередь более значимо, чем все всплывающее в памяти в конце. Задача исследования в том, чтобы выяснить, с чем связана эта значимость в личностно-семейном аспекте.

Семейный клинико-биографический метод

Среда, Август 14th, 2013

В построении адекватного семейного диагноза помогает клинико-биографический метод.

Семейная генограмма

Пятница, Август 2nd, 2013

К диагностическим методам, позволяющим в виде графической схемы изобразить родственные связи в семье, относится метод “Семейной генограммы”. Семейная генограмма – графическое представление о семье с помощью определенных символов, включает имена, возраст всех членов семьи, даты рождений, смертей, браков, разводов и разрывов отношений. Психотерапевт предлагает каждому члену семьи изобразить графически свое представление о семье с помощью […]

Виды психодиагностики семейных проблем

Понедельник, Июль 29th, 2013

В нашей стране накоплен немалый опыт изучения семейных отношений, семейного воспитания и проведения семейной психотерапии. Семейная психодиагностика может осуществляться с помощью психоаналитического интервью, клинической беседы, комплексного психологического обследования, проективных тестов (методика Рене Жиля, “семейная социограмма”, техники семейного рисунка и др.) и различных опросников и тестов (методика оценки межсемейного конфликта, шкала семейного окружения, тест-опросник родительского отношения, […]

Программы по семейной психологии

Институт имеет Государственную лицензию на право ведения образовательной деятельности

Форма документов, выдаваемых в нашем институте, соответствует всем требованиям государства. Образец диплома/удостоверения вы можете увидеть на странице любой программы в блоке «Стоимость».

Вы можете оплатить обучение в рассрочку. Дополнительные скидки предусмотрены для групповых заявок на обучение (от 3 чел).

26 направлений обучения по педагогике и психологии, более 450 программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

Программы профессиональной переподготовки

Курсы повышения квалификации

Как стать профессионалом в актуальной сфере отношений в семье

Семейная психология на протяжении нескольких десятилетий остается одним из самых востребованных направлений в консультировании. Проблемы в браке, конфликты между родителями и детьми приводят клиентов к поиску специалиста в соответствующей сфере. Поэтому курсы по семейной психологии особенно популярны в институте. Программы переподготовки и повышения квалификации проходят как психологи общего профиля, так и люди, которые хотели бы освоить новую профессию или просто улучшить свои собственные взаимоотношения с близкими благодаря полученным знаниям.

Курс психология семейных отношений существенно повысит результативность работы специалиста, ведь многие сложности, которые наблюдаются в браке, берут свое начало в родительской семье. Доскональное понимание таких проблем, как неудовлетворенность супругов друг другом, измены, конфликты с детьми – маленькими или уже выросшими, — позволит повысить эффективность консультаций. А, как известно, лучшая реклама психолога – это довольный клиент.

ОСНОВЫ СЕМЕЙНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Лев Николаевич Толстой писал о том, что счастливые семьи схожи между собой, тогда как причины несчастий в других семьях – у каждой свои. Ведь даже такие серьезные проблемы как семейные конфликты, супружеские конфликты и супружеские измены в каждом отдельном случае имеют свои особенности и нюансы. Однако изучение основ психологии семьи и психология семейных отношений дает возможность найти решение в самых сложных и запутанных ситуациях.

Семейная психология представляет собой направление современной психологической науки, изучающее процессы, механизмы и закономерности психологии семейных отношений, имеющие место в такой особенной и очень важной структуре как семья. Семья, та, в которой человек родился и вырос, и та, которую создал самостоятельно, так или иначе, составляет значимую сферу его жизни. Проведенные исследования доказывают, что удовлетворенность супружескими и семейными отношениями оказывают влияние на удовлетворенность человека собственной жизнью в целом.

КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОМОЖЕТ РЕШИТЬ СЕМЕЙНЫЙ ПСИХОЛОГ?

Изучение направления — психология семьи, имеет ряд существенных преимуществ для каждого. Став квалифицированным специалистом в области психологии семьи, семейной жизни и семейных отношений, Вы сможете оказывать психологическую помощь семьям по ряду самых разнообразных вопросов:

  • проблемы в отношениях между родителями и детьми разных возрастов;
  • супружеские конфликты и семейные конфликты между всеми членами семьи;
  • неудовлетворенность супружескими отношениями;
  • измена в браке;
  • развод (оказание индивидуальной помощи разводящимся, совместное супружеское психологическое консультирование разводящихся супругов, а также оказание психологической помощи детям и другим членам семьи, пострадавшим от развода).

Мировая статистика свидетельствует о том, что практически половина всех заключаемых браков заканчивается разводами причины – неудовлетворенность браком, разочарование, невозможность прийти к компромиссу, частые супружеские конфликты и мн.др.). Довольно часто супругам не хватает квалифицированной помощи семейного психолога, который бы помог им иначе взглянуть на возникшую проблему, услышать мнение и желания друг друга и совместно найти выход, разрешить возникшие супружеские конфликты.

Более того, изучение психологии семьи и семейной жизни позволит Вам эффективнее выстраивать отношения со своими близкими людьми, понимать, что происходит в Вашей семье и решать возможные проблемы и затруднения.

Представленные нашим Институтом программы обучения по направлению — семейная психология, позволят Вам не только изучить теоретические основы психологии семьи, но и овладеть эффективными практическими метода и техниками психологической работы с семьей.

Все преимущества онлайн – формата для вас!

Пройти обучение в Институте можно дистанционно. Этот формат прочно вошел в образовательную систему России и зарубежья, завоевав популярность благодаря своим неоспоримым достоинствам. К последним относятся доступность, отсутствие лишних трат на проезд и проживание, гибкость учебного графика и т.д.

Наш институт как признанный лидер дистанционного образования в России сделал учебу посредством интернет – технологий еще удобнее, предложив полный цикл онлайн – обучения: от подачи документов для поступления до итоговой аттестации. Мы работаем для наших студентов, прилагая максимум усилий, чтобы они могли изучить необходимый материал с удовольствием, в комфортной для себя обстановке. Предлагаем и вам пройти интересные программы и оценить преимущества учебы в Институте.

Пройдя обучение по программам профессиональной переподготовки и/или повышения квалификации по направлению — семейная психология в Институте, Вы сможете работать в многочисленных специализированных центрах, которые оказывают психологическую помощь семьям, а также вести собственную частную практику.

Источник https://www.ya-roditel.ru/national-campaign/regions2/programma-po-korrektsii-detsko-roditelskikh-vzaimootnosheniy-smozhem-vmeste/

Источник https://e-turchaninov.ru/kurs-psihologiya-semejnyh-otnoshenij/

Источник

Источник

Вам будет интересно  Психология: кризисы семейной жизни
Author: mag

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *