Самореализация ребенка

Условия для самореализации детей предполагают развитие их духовных и интеллектуальных способностей на самых ранних этапах жизни. Задача наставников маленького человека – выявить его внутренние потенции и создать необходимые предпосылки для их успешного воплощения. От этого зависит будущее ребенка, его шансы найти свое место в жизни.

Условия для самореализации детей

Современная психология учит: каждый индивид владеет задатками, которые помогут ему в свое время состояться как личности. Известно, что бутон превратится в цветок при наличии воды, света и тепла. Так и способности человека могут раскрыться лишь при наличии ряда благоприятных условий:

• социально-экономических;
• культурных;
• воспитательных;
• генетических.

Решающее значение для ребенка имеет ситуативная обстановка в семье. Папа и мама должны создать в доме такой микроклимат, который будет оптимальным для взращивания талантов их чада.

Важнейшую роль в этом играет позитивная оценка результатов деятельности ребенка. Вместо того чтобы журить маленького человека за его промахи и ошибки, следует всякий раз подбадривать его: «Не расстраивайся, в следующий раз у тебя все получится». Такой подход укрепляет веру ребенка в свои силы.

Многие чадолюбивые родители, стремясь дать своему дитю все самое лучшее – вещи, школу, секцию, репетиторов, вуз, – наносят ему непоправимый вред. Ребенок с пеленок погружается в конкурентную среду.

Дух соперничества преследует его на бесконечных конкурсах, смотрах, экзаменах. Везде его с кем-то сравнивают. Он неизбежно в чем-то проигрывает другим. Это бьет по детскому самолюбию, особенно если дома малышу постоянно ставят в пример семейных кумиров. Так родители сами отнимают у ребенка возможность проявлять свою индивидуальность.

Самореализация и место в социуме

Психологами установлена прямая связь между самореализацией личности и ощущением собственной полноценности. Оказывается, люди, неожиданно достигшие финансового успеха или попавшие в лучи славы, не чувствуют себя совершенно счастливыми, если им не удается реализовать свои природные задатки.

Все дело в том, что энергия их была направлена не в то русло. При этом нечаянным любимцам Фортуны трудно бывает осознать, чего же именно не хватает им для полного блаженства.

Между тем, любой индивид с детства стремится предстать перед другими в самом выгодном виде, блеснуть всеми гранями своего таланта. От того, насколько это ему удается, зависит не только общественное реноме, но и его собственное психологическое состояние.

При срыве процесса самореализации резко падает планка самооценки. Не все с этим справляются. Кто-то «пускается во все тяжкие», многие находят прибежище в различных субкультурах. Так они заявляют о себе обществу, которое их отвергло.

Корень проблемы следует искать в детстве. Неадекватное поведение подростка – лакмусовая бумажка дефицита внимания со стороны родителей, которые отказали своему ребенку в создании условий для успешного саморазвития.

Творческая самореализация детей

Творчество играет в жизни маленького человека особую роль. Ошибочно воспринимать его просто как развлечение или хобби. Это форма взаимодействия ребенка с окружающим его миром. Она пробуждает в нем позитивные чувства и эмоции, позволяет воплотить желания и потребности, которые зачастую трудно передаются словами.

Творческая деятельность способствует:

• развитию эстетического вкуса;
• социализации и познанию мира в целом;
• воспитанию в ребенке дисциплины и самоконтроля;
• приобретению навыков нешаблонного мышления;
• возможности самовыражаться.

Успешность творческой самореализации детей не в последнюю очередь зависит от того, насколько взрослым удастся создать атмосферу понимания и стимулирования к новым успехам.

Любое, даже незначительное, достижение маленького творца имеет колоссальное значение для его дальнейшего развития. Каждый триумф на сцене, в спортзале или в художественной студии положительно скажется на самооценке и самоутверждении ребенка.

Свободный выбор как залог успеха

Некоторые специалисты называют творческую самореализацию краеугольным камнем всего процесса развития личности. На уровне подсознания мы все испытываем потребность в воплощении своих способностей.

Исключительно важно, чтобы родители не препятствовали своему чаду в выборе занятия по душе, а всецело ему помогали и поощряли его увлечения.
Если же внутренний поиск ребенка блокируется или взрослые насильно навязывают ему свои представления о «добром и вечном», это может привести к полному краху самореализации личности.

Занятия музыкой, рисованием или танцами «из-под палки» не принесут желаемого эффекта. Напротив, они зачастую провоцируют нежелательные ответные реакции. Последствиями подобной «эксплуатации» могут стать:

1. Скованность ребенка, его зажатость в общении со сверстниками и взрослыми, уход в себя.

2. Полная апатия к творческой деятельности.

3. Внезапные вспышки агрессии, нервные срывы из-за постоянной эмоциональной перегрузки.

Родителям и воспитателям важно понимать, что приоритет свободы в выборе пути творческого развития ребенка играет ключевую роль в успешности всей его дальнейшей жизни.

Самореализация детей дошкольного возраста

В три года маленький человечек уже в некоторой степени осознает свою индивидуальность. Он уже сам хочет решать, с какими игрушками поиграть, с кем из друзей встретиться. Именно на этой стадии развития закладываются основные морально-нравственные установки и ориентиры.

Малыш знакомится с такими важнейшими постулатами человеческого бытия, как:

• дружба;
• привязанность;
• предпочтения;
• ответственность.

Самое время научить его полагаться на собственное мнение, поощрять поиски им нестандартных выходов из привычных ситуаций. Эффективнее всего самореализация детей дошкольного возраста осуществляется в коллективах сверстников, при взаимодействии с опытными воспитателями и педагогами.

Однако это не означает, что папа и мама могут спокойно самоустраниться. Львиная доля ответственности за процесс становления личности ребенка лежит все же на них. В любой жизненной ситуации малыш должен чувствовать поддержку родителей и быть уверенным в их готовности прийти на помощь в трудную минуту.

Яркая индивидуальность – ценнейшее приобретение для человека. Задача родителей – первыми разглядеть и развить ее в своем ребенке. Став на путь самореализации, он добьется всего, чего захочет. И, что не менее важно, никогда не будет страдать от комплекса неполноценности. Осознание собственной значимости и самоуважение будут служить ему гарантией успеха и счастья в завтрашнем дне. Это ли не предел родительских мечтаний?

Развитие личности детей дошкольного возраста: рекомендации родителям

В настоящее время ученые единодушны, что каждый индивид имеет огромное множество возможностей, которые хранятся в виде задатков и при определенных условиях развития их можно самореализовать.

На развитие самореализации детей влияют многие факторы: социально-экономический, биогенетический, педагогический. К сожалению, заблуждением индивида, особенно молодого, выступает недооценка заложенных природных способностей.

Важным условием для самореализации детей является создание взрослыми ситуаций успеха. Такие слова, как «хорошо», «давай поработаем еще», «молодец» должны звучать постоянно в адрес ребенка, а каждая детская деятельность нуждается в доброжелательной поддержке. Только такие условия создадут ситуацию успеха.

Психологи отметили, что чем активнее развивается творчески малыш, тем продуктивнее функционирует его мышление в разных плоскостях и направлениях.

Стимулом для творческого развития детей, расцвету их способностей, расширению диапазона интересов, а также гуманизации мыслей, поступков, чувств, созидательной активности выступает досуг.

Большинство обеспеченных людей страдает от нехватки того, чего они не в состоянии осознать или понять. Человеку очень важно найти свое место в жизни, чтобы ощущать полное удовлетворение от реальности, при этом максимально выразив себя и используя все свои природные задатки. Личность, реализующая свои ресурсы на благо социуму, является самой счастливой.

Самореализация включает получение удовольствия от процесса работы. Самореализация имеет тесную взаимосвязь с общественной оценкой. Зачастую люди испытывают страдания из-за того, что другие не видят у них положительных качеств и не ценят их. Самореализация может позволить каждой личности предстать перед социумом в блеске своих возможностей и талантов. Умение направлять свои плохие и хорошие черты характера на достижение целей всегда ценно в обществе. Личностей реализующих свой потенциал всегда любят и уважают.

Психологи считают, что возникновение массового молодежного движения, например, хиппи или панков появилось вследствие неудовлетворенной потребности в поиске себя. Поэтому задача родителей обеспечить те условия, которые будут способствовать детской самореализации, воплощая в жизнь что-либо новое и неизведанное сориентированное на творчество.

Отклонения в поведении подростков отмечаются в дефектах воспитания. Неумение взрослых заинтересовать ребенка, а также раскрыть его способности и возможности приводит к тому, что им начинают управлять случайные обстоятельства, а также стихийные всплески энергии.

Комплексное саморазвитие дошкольника

Комплексное саморазвитие дошкольника в разы злободневнее, чем развитие школьника, потому что именно в этом возрасте закладывается ФУНДАМЕНТ успешной ЛИЧНОСТИ.

Человек живёт не в мире изолированных световых

или цветовых пятен, звуков и прикосновений.

Он живёт в мире вещей,

предметов и форм,

в мире сложных ситуаций

Когда говорю о таком понятии, как «комплексное саморазвитие личности дошкольника», то я имею в виду трёхвекторность направления процесса саморазвития:

1. Личностное саморазвитие – формирование качеств самообучающейся личности ребёнка: самосознание, самоопределение, сила воли, компетентность, ответственность, инициативность, самостоятельность в собственных решениях и действиях, креативность, корректная самооценка.
2. Психическое саморазвитие – формирование и развитие «высших психических функций»: произвольного внимания, осмысленного восприятия, логической памяти, речевого мышления, мыслительной (внутренней) речи, творческого (продуктивного) воображения.
3. Интеллектуальное саморазвитие – формирование базисных общекультурных компетенций: счёт, письмо, чтение.

ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

Цель – формирование качеств самообучающейся и конкурентоспособной личности ребёнка.

Для дальнейшего понимания принципов, форм и методов «Психологии школьной этнодидактики», начальным этапом которой является ступень дошкольного саморазвития личности ребёнка, я приведу краткий ГЛОССАРИЙ.

1. Инициативность личности ребёнка зависит от ожиданий тех, кого она любит и ценит, кем дорожит. Когда ожидания успеха заранее определяют будущие результаты «школьной успешности». Именно личностные ожидания ребёнка очерчивают границы того, чего ребёнок в состоянии достичь.
2. Компетентность формируется в ходе когнитивной (познавательной) деятельности и интеллектуальных (умственных) действий (операций).
3. Корректная самооценка личности ребёнка зависит от культуры мышления. Когда собственные мысли, идеи ребёнка становятся его действительностью и контролируют успешность внимания, воли, чувственных переживаний, эмоций и интеллекта личности ребёнка.
4. Креативность ребёнок проявляет только в том случае, когда ему никто не навязывает готовые шаблоны решения проблемных ситуаций.
5. Ответственность ребёнка сочетается с верой в собственные силы и со степенью свободы выбора. Кроме того, личная ответственность означает высокий уровень самоконтроля, что, в свою очередь, даёт чувство свободы. Свобода же генерирует речевое мышление и мыслительную речь, следствием формирования, которых является целый спектр позитивных чувств.
6. Самоопределение – ребёнок сам определяет объём и продолжительность изучения дидактических материалов в зонах личностно-интеллектуальной Монтессори-среды.
7. Самосознание – представление ребёнка о себе, которое обгоняет поведение и является решающим показателем успешности личности ребёнка в личностно-интеллектуальном процессе самообучения. Влияние на самосознание личности ребёнка оказывают также и различные не столь существенные представления, действия, реакции и мысли.
8. Самостоятельность в собственных решениях и действиях ребёнка находятся в прямой зависимости от его базовых общекультурных компетенций и личностно-интеллектуальной компетентности. А также от степени ответственности личности ребёнка за собственные решения и действия. Ребёнок не просто выбирает сенсорный дидактический Монтессори-материал, самоопределяется в конкретном аспекте когнитивно-образовательной деятельности.
9. Сила воли личности ребёнка формируется при концентрации внимания дошкольника, которая зависит от проявления интереса к предмету, событию, явлению, процессу и межличностному отношению.

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Цель – формирование и развитие «высших психических функций».

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Цель – формирование базисных общекультурных знаниевых компетенций.

Цель – научить детей тому, чего мы не умеем делать сами.

Актуальные причины, порождающие выше сформулированную цель:

1. Информационный бум, когда объём знаний и опыта удваивается. Таким образом, увеличение объёма знаний означает рост технологических возможностей и тем самым интенсифицирует конкуренцию в условиях рыночных отношений.
2. Технологический прогресс, который превосходит всякое привычное воображение.
3. Конкуренция. Всеобщее соперничество – общенациональное, международное и глобальное – идёт сегодня разумнее, быстрее и агрессивнее, чем когда-либо в прошлом.

1. Формировать и развивать самообучающуюся личность.
2. Выстроить личностно-интеллектуальный процесс самообучения дошкольника.
3. Организовать когнитивно-образовательную деятельность триады её субъектов: родителей, педагогов и детей.

Поэтапность самообучения личности ребёнка

Естественно, самообучающаяся личность умеет ставить цели, которые приносят уверенность в себе, укрепляют чувство собственного достоинства, личной гордости.

Она движется по направлению от конкретной цели и модифицирует курс в соответствии с обстоятельствами. Один мудрый человек сказал: «Нет нереальных целей, есть только нереальные сроки реализации!».

Заметьте, цель должна быть ясно, чётко сформулирована, индивидуализирована и стабильна.

Чем точнее самообучающаяся личность ребёнка вербализует свои цели и честолюбивые намерения, тем скорее её подсознание приступит к работе и превратит их в действительность.

Ни для кого не секрет, что подсознание всегда действует в соответствии с тем визуальным образом, который личность носит в себе. Подсознание старается поддержать гармонию между словом и поведением, с одной стороны, и представлением о самом себе – с другой. Слова представляют собой образ, внешнее представление мысли.

Разумеется, успех является точно сформулированной конкретной целью, всё остальное – лишь приложение.

Однако успеха не бывает без неудач. Лишь обучаясь на собственных ошибках, самообучающаяся личность ребёнка приближается к победе.

Как сказал Генри Форд, трижды разорившийся до нуля: «Поражение – лишь благоприятный случай, чтобы в следующий раз начать действовать умнее!».

Следовательно, успех личности ребёнка в процессе самообучения прямо пропорционален умению удивить окружающих.

Не стоит забывать и о том, что слагаемыми успеха самообучающейся личности ребёнка являются концентрация и настойчивость.

Значит, продвигаясь к цели, личность ребёнка должна искать такую дорогу к ней, которая окажется более:

1. Быстрой.
2. Качественной.
3. Современной.
4. Простой.
5. Эффективной.

Несомненно, самообучающаяся личность в состоянии одновременно реализовать несколько идей – по крайней мере, две. Одна из них касается генеральной цели самообучения, а вторая – идея текущих задач когнитивно-образовательной деятельности в личностно-интеллектуальной среде самообучения.

Между тем, подобная концентрация требует:

• Самоконтроля.
• Самообладания.
• Самодисциплины.

Конечно, напряжённая личностно-интеллектуальная активность при решении продуктивных задач даёт самообучающейся личности чувство самоконтроля.

Вот и получается, что высокие цели самообучающейся личности ребёнка высвобождают умственные (интеллектуальные) резервы личности ребёнка и заставляют её активно работать всем известным законам:

• Притяжения удачи, радости, удовлетворения.
• Ожидания результатов достижения желаний, потребностей, какого-то ЧУДА.
• Обратимости действий. Ребёнок понимает, что можно что-то исправить. Например, кого-то обидел, то можно извиниться, чтобы вновь возобновилась дружба, взаимопонимание.
• Привычек, которые формируются в результате неоднократных действий.
• Эмоций, которые в зависимости от ситуаций могут быть негативными (печаль, тоска и т.д.) или позитивными (радость, самоудовлетворение и т.д.).

Естественно, эти законы природы саморазвития укрепляют силы самообучающейся личности ребёнка и придают её жизни смысл.

Следует уточнить, что именно навыки планирования формируют самодисциплину и стимулируют проявление силы воли.

Кроме того, формирование детской ВОЛИ играет ключевую роль в саморазвитии, потому что воля – это мощная концентрация внимания, позволяющая личности ребёнка сфокусироваться на одном деле и устремляться в одном направлении, чтобы в конечном итоге прийти к цели.

Более того, способность к концентрации открывает перспективу саморазвития в «дороге» к самым высоким достижениям.

Общеизвестно, что каждому большому успеху предшествует длительный период концентрации внимания и подготовки.

Между тем, и настойчивость личности ребёнка способствует формированию самодисциплины в действии, а самодисциплина – это благоприятное и гарантированное условие успеха.

Таким образом, настойчивость и упорство являются неким мерилом веры личности ребёнка в себя.

Однако мужество самообучающейся личности ребёнка, которое формируется в результате порядка в мыслях и действиях ребёнка, позволяет ей следовать к своей перспективной мечте.

3. Знаниевые компетенции.

Все знания и опыт (анализированные ошибки) суммируются, накапливаются, аккумулируются, образуя при этом ключевые компетенции.

К знаниевым компетенция относится: опыт чтения, письма и счёта в сжатом, концентрированном виде.

Стоит особо отметить, что самообучающаяся личность ребёнка отличается от ученика, прежде всего, своей постоянной готовностью действовать. Действия самообучающейся личности стимулируют чувства точно также, как и чувства высвобождают определённые действия.

Разумеется, самообучающаяся личность ребёнка насыщает свой ум позитивными, воодушевляющими, мотивирующими мыслями. Для самообучающейся личности ребёнка каждая неудача приносит пользу, причём всё более и более значительную.

Гибкость самообучающейся личности ребёнка проявляется:

• В открытости переменам.
• В готовности к их проведению.
• В активном приспособлении к обстоятельствам.

Иначе говоря, самым мощным инструментом, имеющемся в распоряжении ребёнка, является его ум.

Результаты формирования СОЛ

Будучи самообучающейся личностью, ребёнок, хотя и на интуитивном, подсознательном уровне, обладает силой перспективного видения собственного развития.

Поэтому чрезвычайную важность в саморазвитии личности ребёнка играет педагог и родитель, которые своим примером показывают то, что они – РЕАЛИСТЫ, а потому возлагают всю ответственность за саморазвитие, самообразование и самореализацию только на себя.

Именно в этом и заключается особенность самообучающейся личности взрослого. Потому что самообучающаяся личность взрослого непременно связана с тем, чтобы подавать пример не только своему ребёнку, но и окружающим.

Что отличает ребёнка от взрослого?

Самообучающаяся личность ребёнка:

• Оптимистична.
• Креативна.
• В какой-то степени, конструктивна.
• Постоянно готова помогать родителям, близким, друзьям и просто хорошим людям.
• Самообучающаяся личность умеет формулировать цель и планировать собственные действия. Отсутствие планирования – это на самом деле планирование поражения.

Действительно, уверенность в себе, чувство собственной значимости, ценности и гордости тесно связаны с умением плавно переходить к переменам, происходящим в жизни.

У самообучающейся личности всегда есть выбор, существует альтернатива, когда она может сама решить, хочет ли владеть ситуацией или же пассивно подчиняться переменам, что мы видим в школах с традиционными формами и методами обучения.

Следовательно, самообучающаяся личность в нынешние времена работает, прежде всего, головой, а не руками.

Итак, ключом к максимальным достижениям успеха и формирования самообучающейся личности дошкольника является чувство ответственности за себя и уверенность в себе. Потому что люди с высокой степенью ответственности реагируют на события позитивно и контролируют познавательный (когнитивный), интеллектуальный (умственный), сознательный (личностный) аспекты своей деятельности (активности).

Триада

когнитивно-образовательной деятельности

Одной из главных характеристик триады когнитивно-образовательной деятельности является неустанное наблюдение за собой и оценка собственных действий. Только такой подход позволяет внедрять нововведения ФГОС. Субъекты когнитивно-образовательной деятельности (родители, педагоги и дети) должны совместно искать комплекс решений следующих проблем:

• Дети цитируют заученные фразы, не понимая, что они означают. Не реализуется принцип прояснения непонятных слов.
• Ребёнок живёт в виртуальном мире, не зная, чем заняться в реальном. Не реализуется принцип самообучения.
• У детей нет мотивации – ЧТО-ТО изменить. Не реализуется принцип самоопределения в предмете и содержании когнитивно-образовательной деятельности.
• Выпускники общеобразовательных учреждений не могут найти своё предназначение. Не реализуется принцип профориентационного самоопределения. Как ни странно, но именно в возрасте от 3 до 6 лет педагоги и родители смогут обнаружить профессиональную наклонность, заинтересованность. А также, при чётком наблюдении за ребёнком, взрослые воочию увидят область развития и вид ИНТЕЛЛЕКТА.
• Ребёнок принимает чужие образы и стереотипы. Не реализуется принцип СВОБОДЫ выбора.

Итогом самонаблюдения триады когнитивно-образовательной деятельности является, как правило, внутренняя оценка её внешнего имиджа:

Таким образом, непрекращающийся анализ и фиксация собственного продвижения вперёд являются необходимыми условиями триады когнитивно-образовательной деятельности, которая хочет достичь высоких показателей в личностно-интеллектуальном процессе самообучения личности ребёнка.

Важно заметить, что стиль управления триадой когнитивно-образовательной деятельности представляет собой партнёрское управление личностно-интеллектуальным процессом самообучения.

Следовательно, взрослые должны вести открытую дискуссию и стремиться совместно определить цели и задачи, формы и методы реализации личностно-интеллектуального процесса самообучения ребёнка.

Более того, приоритетами триады когнитивно-образовательной деятельности выступают 20 % экономии времени и 80 % оптимизации эффективности самообучения – это правило 80/20.

Коммуникативно-регулятивное СОТРУДНИЧЕСТВО

Коммуникативно-регулятивное сотрудничество – это умение работать в коллективе, в команде, когда всех объединяет единство целей.

Возможно, поэтому на современном рынке труда одним из самых важных и наиболее ценных личностных качеств является самообучение и самообразование. Это значит, 20 % членов коллектива выполняет 80 % работы.

Между тем, самый высокий уровень коллективных достижений достигается при чётком распределении заданий и ответственности между родителями, педагогами и детьми. Это значит, что все правила поведения, сформулированные и озвученные в личностно-интеллектуальной среде самообучения, должны беспрекословно выполняться в домашних условиях.

Поэтому каждый субъект когнитивно-образовательной деятельности должен знать, чего он может ожидать от других и, спустя какое-то время.

Если каждый педагог, родитель и ребёнок проинформирован о том, какой он вклад в самообразование должен внести и согласен с этим распределением, то педагог как управленец и координатор начинает иметь дело с коллективом «Три – Л», и благодаря этому, будет обеспечен успех в организации личностно-интеллектуального процесса самообучения личности ребёнка.

Следует особо отметить, что самоуправляемость состоит в том, что педагог не должен контролировать каждого ребёнка и родителя по отдельности – все они контролируют друг друга взаимно. В конце концов, субъекты когнитивно-образовательной деятельности ведь договорились взаимодействовать между собой.

Помимо всего прочего, такой личностно-интеллектуальный подход к самообучению личности ребёнка представляет собой самый эффективный способ мотивации.

Если каждому субъекту триады когнитивно-образовательной деятельности будет выделено конкретное задание, хорошо известное другим, то триада оказывает давление, которое ускоряет достижение общего успеха в самообучении, самообразовании и саморазвитии.

Именно педагог, как управленец и координатор, в свою очередь, несёт ответственность за всё и за всех.

Он неизменно активен и подаёт пример родителям и детям. Педагог должен всегда соблюдать принципы, которые приняты всей коллективом «Три-Л» в качестве обязательных требований.

Следует заметить, что педагог считает себя не столько начальником, сколько помощником, который систематически устраняет все возникающие препятствия с целью, обеспечить своей триединой команде возможность, продуктивно трудиться, и облегчает эффективную и качественную работу каждого из субъектов.

Более того, обучая других, педагог учится сам, причём гораздо быстрее.

Творческая самореализация детей

Творчество выступает не только атрибутом социализации детской личности и средством общения, развлечения, отдыха, но и мощным инструментом самовоспитания, уникальным средством просвещения, а также эстетического воспитания. Любая маленькая победа ребенка или просто участие в конкурсах, творческих проектах разного уровня влияет на развитие творческого потенциала.

В подростковом возрасте основными средствами в творческой самореализации являются клубы по интересам, кружки, спортивные секции и пр.

Творческую самореализацию подростка относят к важной составляющей развития личности. Психологами отмечено, что стимулом развития личности, а также поиском своего места в жизни выступает сама потребность в поиске. Поиск просто необходим для физического, психического, полового созревания и стремления к юношескому самоутверждению. Некоторые подростки самоутверждаются с помощью агрессивного поведения. Немецкий психотерапевт Г. Аммон считает, что каждый ребенок рожден с потенциалом «конструктивной» агрессивности. Под этим термином психотерапевт понимает желание и стремление к творческой самореализации, которые способствуют освоению и улучшению мира. Развивается и усиливается «конструктивная» агрессивность только при правильном воспитании ребенка. Ошибки в воспитании отмечаются при подавлении инициативы у детей взрослыми. Зачастую такие дети зажаты в играх, в общении с взрослыми и сверстниками. Когда дети сталкиваются с семейными конфликтами, у них возникает деструктивная агрессивность, которая сильно их травмирует. Неправильно сориентированная детская личность может проявить себя в немотивированной агрессии и нехороших поступках.

Мотивация бывает разная

Существует внутренний и внешний стимул к действию. Мотивация изнутри работает как внутренне желание достичь цели. Ребенок с таким стимулом не нуждается в вечных нотациях о необходимости учебы или спорта.

Но, в случае отсутствия внутреннего желания к действию, родители постоянно вынуждены создавать мотивацию из вне. Она нужна для того, чтобы их отпрыск делал или не делал какие-то действия. Но именно стимул изнутри помогает малышу во взрослом возрасте добиваться успеха и самосовершенствоваться.

Как родителям способствовать развитию внешней мотивации у ребенка пойдет речь далее.

Учите ребенка контролировать время

С момента рождения и до школы ребёнок пребывает в поле зрения взрослых и в окружении ровесников, поэтому никогда не бывает один. А стоит ему остаться одному – и он уже чувствует себя не в своей тарелке, следовательно, ему трудно сосредоточиться. Пытаясь компенсировать вынужденное одиночество, он начинает играть в компьютерные игры или уходит на улицу.
Неумение быть наедине с самим собой может стать причиной зависимостей. Во избежание таких последствий родители стараются уже в раннем детстве объяснить дочери или сыну, что быть одному – это не так страшно, как кажется. Ведь минуты одиночества можно использовать рационально – например, подготовить подарок к грядущему дню рождения кого-то из членов семьи или друга.

Источник http://rostduha.ru/samorealizaciya-rebenka/

Источник https://tdbetacom.ru/semya/samorazvitie-rebenka-doshkolnika.html

Источник

Источник